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五年级上册语文作业建设规划

五二班李琳琳

长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本

技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度

和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识

作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、

快乐实践、创新的园地。

一、作业的设计

1、优化设计思路。作业设计要符合素质教育要求，紧密结合课

程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，又要体现课时目标

的针对性，还要体现认知水平的层次性；要关注学生的个体差异和发

展需求，要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的

思维能力，提高学生动手操作能力。

2、丰富作业形式。

要认真落实新课程的要求，切实改变以知识再现、概念记忆、机

械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编

制作业，新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每

项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式

相结合，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。

除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作

作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。如：1、

演说交际类作业2、读写积累类作业3、采集创编类作业4、考察探

究类作业、奇思妙想类作业5

通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

二、作业的布置

学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业势

必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象。

1、作业量的分层：作业量的分层是指我们可以根据学生个体情

况和对其发展要求的不同进行增减。

2、作业难度的分层：作业的难度应略高于学生原有的知识水平，

由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做

较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。

3、作业选择的自主性：教师应针对每个学生的接受能力和学习

兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布

置作业。

三作业的批改

1、用笑脸或其他印章等代替分数和等级

一张张笑脸、一面面红旗或一个个红苹果等充满童趣的印章代替

了原来的分数而出现在学生的作业本上时，不论是成绩好的学生抑或

是成绩差的学生，看到那一个个充满爱心和激励的印章，这对于好玩

的小学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事。

2、用一些简单但又具激励性的评语进行批改

美到处都存在，只我们缺少发现美的眼睛。的确，每一个学生

身上都是有优点的，如果每个老师都有一双发现美的眼睛，那样就没

有所谓的“后进生”了，对于批改作业也是一样的道理。如：对书写

潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”

或者“字如其人，帅气的你一定会把字写得工工整整的！”

四、作业评价的基本要求

（1）写字——有勘误、佳字圈画、书写指导、对话性评价或等

级性评价、批改日期等。

（2）日记（写话）、习作（小练笔）——有勘误、符号性评价

和对话性评价（包括眉批、总评——习作总评应指出优点或创新、不

足或改进以及激励性语言）全批全改，有批改记录。习作中，每学期

最多使用两次学生互相评价。

（3）课内外阅读摘录、语文综合性学习作业——在互动评价以

后，要定期抽查批阅并在其记录本上打出等级。

（4）课堂作业、单元检测以及期中期末考试——全批全改，建

议用好符号评价、评语评价和等第评价，适时运用互动评价。

2014.08

五年级上册语文作业建设规划

五二班

李琳琳

语文五年级上册《课程纲要》

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