人教版数学一年级上册-5.2 8、7、6加几（一）（教案）.docxVIP

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

5.28、7、6加几（一）

【教材分析】

教材呈现了8、7、6加几加法的算理,让学生经历8、7、6加几加法的计算研究过程；用点数、接着数和“凑十法”等多种方法计算8、7、6加几的进位加法。

【素养分析】

通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。在解决问题的过程中，感受知识之间的联系，从而获得成功的体验，增强学习数学的信心。

【教学目标】

1.会用不同的方法计算8、7、6加几，理解“凑十法”,并能熟练计算8、7、6加几的进位加法。

2.感受算法的多样化，培养学生初步的观察比较、抽象概括能力和对知识迁移、类推能力。

3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

学会应用“凑十法”来计算8、7、6加几的进位加法。

【教学难点】

理解并掌握8、7、6加几进位加法的计算方法。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

（1）放鞭炮。

（2）圈一圈，算一算。

学习任务二：探究新知，素养形成。

师：“加油、加油……”，一阵阵呐喊声在学校的运动场上回荡……。只听枪声一响，运动员们像潮水一般冲出了起跑线。

课件出示：

师：这节课我们就来找找长跑运动中隐藏的数学信息。

1.获取信息，提出问题

师：观察上图，说说你知道了什么数学信息？

学生独自观察，然后回答：前面一组有8人，后面一组有5人。

师：根据获取的数学信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？

学生独自思考，然后回答：跑步的一共有多少个同学？

师：怎样列式？

学生：8+5。

任务二：探究8加几的计算方法

师：8+5等于多少呢？用圆片摆一摆。

学生拿出圆片摆一摆，算一算，师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么计算的？

学生1：一个一个的数，1，2，3，…，一共有13个同学。

学生2：看大数，接着数。从8后面接着数5个数，9，10，11，12，13，一共有13个同学。

师：还有吗？

学生：把2个白色的圆片放入蓝色圆片中凑成10，10加3等于13。

师：你能用算式表示这一过程吗？想想先算什么，再算什么？

引导学生得出：把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。

师：我们还可以这样表示。

师：还可以怎么计算？

学生：把8看成10，10+5=15，把8看成10，多加了2，所以再减去2，15－2=13。

……

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.教材P91“做一做”第1题

2.教材P91“做一做”第2题

3.小兔回家。

照样子画一画，填一填。

5.在下面的（）里填上合适的数。

学习任务四：课堂总结，素养达标。

1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？

2.素养评价

（1）自我评价

（2）小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》中对应练习。

（2）预习下一节。

【板书设计】

【教学反思】

成功之处：本节课在学生学习了9加几的基础上进行教学，学生已经基本掌握了凑十法，因此我让学生选择自己喜欢的方法进行计算，培养了学生自主学习的能力，让学生轻松、愉快地掌握知识。

不足之处：目前学生对20以内的加减法的口算速度偏低，部分学生叙述凑十的过程不够完整，老师对学生在课堂上生成的问题处理不够及时。

教学建议：在教学中，要结合具体的情境，激活学生已有的学习经验，体验算法多样化，拓宽学生的思路。