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《大熊猫》教案

《大熊猫》教案1

一、教学内容：

教育科学出版社“注。提”实验教材第二册第十二课

二、教学背景分析

1、学情分析

儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课

提供了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、

图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学习注音课文也掌握了

一些方法，为学习课文内容提供了保障。在课堂教学过程中，由

于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习能力，而且对新

知有较强的期待。

2、教材分析

本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可

爱和它的生活习性。__语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。

教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学习的过程中，重视

培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境

和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美

育的熏陶和情感的升华。

三、教学目标

1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合具

体语境理解、运用“珍贵”、“喜爱”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外

形特征和生活习性。

4、根据学生实际生活的认知能力，拓展延伸，讲自己熟悉

的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程

中，加深了学生对大自然和动物的喜爱之情和保护之意。

四、课程资源

《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识，”要“努

力开发，积极利用”身边的课程资源，以其具体形象、生动活泼

和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学

生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦

中增长知识，培养能力，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、

玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学习始终处于亢奋之中。

并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源，以课文内容为载

体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培养学生的参

与意识、竞争意识。

五、教学策略的选择

1、创设活动情境，激发参与意识

叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现

了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，

利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以

教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充满情趣的学习氛

围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言交流、情

感交流，激发了学生不尽的学习热情。

2、注重学法引导，发展学生思维

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要

尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本

节课的设计贯彻了新的课改理念，注重了发展学生的语言能力和

思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。如：学字

的方法，朗读的方法，观察事物的方法等，学生在学习过程中运

用已知的学习方法学习新知，使“学会”变“会学”，让学生掌

握知识创新的金钥匙。

3、体现人文气息，注重情感熏陶

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文

课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域

的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，

应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时

也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，

设计了闯三关：第一关，文字关；第二关，朗读关；第三关，解

说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜

悦溢于言表。学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人

文底蕴，提高了自身的人文素养。

4、重视情感体验，提高语文素养

《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出，“全

面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必

须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为此，本节课

设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；重视朗读方法，

打下语文实践的基础；联系生活拓展，打下个性创造的基础。使

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

六、教学流程

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1、放