第15课探寻新航路教学设计.docx

《第15课探寻新航路》教学设计

【课程标准】通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

【教材分析】本课为教材第五单元第15课，共有三个子目，分别是“探寻新航路的热潮”“哥伦布‘发现’美洲”“麦哲伦船队全球航行”。1500年是世界历史的转折点，此前世界各地区相对平行、各自独立发展，有些地区几乎与世隔绝；1500年之后的世界，开始成为一个整体，这中间的关键就是本节课所要学习的内容“新航路的开辟”（地理大发现）。新航路开辟的原因，有着深刻的历史地理甚至社会文化背景，欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现要求扩大国外市场的经济原因是其向外发展的根源；此外“黄金热、香料说、宗教扩展说”等原因也是影响新航路开辟的因素。另外也要看到新航路能够开辟离不开一些客观条件的支持，如地圆学说，天文地理知识的进步等。理解为什么要开辟新航路后，就要了解如何开辟新航路，紧密结合教学挂图或教学课件，从时间、空间等不同维度带领学生参与到新航路开辟的经过，从迪亚士、哥伦布到麦哲伦的航行故事中感受事情发展变化过程。新航路开辟后给西方、给中国、给世界带来了什么影响，有积极有消极，引导学生从不同角度不同立场去分析。

【学情分析】经过七年级和八年级的历史学习，九年级的学生需要具备辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势的能力。此外，他们还需要深刻理解人类文化的多元性和发展的不均衡性。在能力上，学生应能对同类历史事件进行初步的比较、概括和综合，并能初步运用材料对历史进行分析和论证。同时，培养学生的探究性学习能力也是非常重要的。

【教学目标】

通过哥伦布发现美洲，麦哲伦环球航行，学生能够掌握新航路的基本内涵及开辟的过程，能够绘制历史图表，概括当时著名航海家航行路线和影响。（历史解释，时空观念）

运用相关史料，引导学生分析新航路开辟的原因和影响，培养学生透过现象看本质的能力。（史料实证）

通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力，认识到时代发展的必然性，珍惜现在的美好生活。（家国情怀）

【教学重难点】

教学重点：新航路开辟的过程。

教学难点：新航路开辟的原因。

【教学方法】讲授法、问答法、课堂探究法、讨论法等。

【教学过程】

导入新课：

“海洋，伴随着人类生生不息的成长！而海洋意识与海洋发展战略，对每一个国家来说，都具有至关重要的意义。向海而兴，背海而衰，这也是很多国家民族的历史都证明了的一个事实。”

教师提问：大家能结合我们之前所学过的历史，来谈谈你对“向海而兴，背海而衰”的理解吗？

学生回答：……：

教师讲述：中国的汉朝，不仅有路上丝绸之路，还有海上丝绸之路，它开辟了从南海通往印度洋的航线，这是我国历史上的第一条远洋航线，也是世界上最早的海外贸易路线。

到了明朝，郑成功七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸，次数之多，规模之大，成为世界航海史上的壮举。

向海而兴，中国自古就有。

斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》一书中提到：“中国这些非凡的远航探险到1433年突然停止，原因至今仍是个谜。值得注意的是，在欧洲，这种停止是完全无法想象的。”

背海而衰，中国的近代史深深给我们上了一课。

中国虽然停止了远航探险，但是西方却没有。大家来对比一下“1420年欧洲人认识的世界范围”和“1620年欧洲人认识的世界范围”，你发现了什么？为什么会有这么大的变化？到底发生了什么？

【设计意图】回顾学生以前的学习内容，既可以巩固学生所学知识，又可以建立起知识间的联系。两段完全相反的观点，可以引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

教师讲述：让我们带着这些疑问，一起走进今天的学习内容第15课《探寻新航路》。

二、讲授新课：

教师提问：我们先来解决一个疑惑，何谓新航路？或者说，新航路的定义是什么？

学生活动：阅读教材，总结答案。

教师总结并提问：15—16世纪，西欧各国经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。

只有定义，并不能解决老师的疑惑，西欧国家为什么要开辟新航路？新航路的“新”在什么地方？新航路如何开辟的？新航路开辟有何影响？

一、《向海洋出发——新航路开辟的背景》

教师展示PPT并提问：让我们从定义出发，开启第一章内容：《向海洋出发——新航路开辟的背景》，有“新”就有“旧”，旧航路是什么情况呢？大家一起来看这张“旧航路”地图

学生活动：观看PPT，完成提问。

教师总结：“旧商路”特点：

1、都经过地中海；

2、沟通欧亚两洲；

3、欧亚之间贸易要经过阿拉伯、意大利商人中转。

教师提问：用PPT展示史料参考，已有旧商路，为何还要再开新航路？

材料一：“商品经济的发展和资本主义萌芽的产生是新航路开辟的经济原因。”

材料二：“14—1