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《桃花源记》重难点教案

教学目标

知识目标

1.读准下列字音：

豁然俨然阡陌鬓邑诣骥

2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

(1)通假字：具、要;

(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;

(3)一词多义：舍、寻;

(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;

(5)句式：省略句。

3.了解文学家陶渊明。

能力目标

1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

2.培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

情感目标

1.理解追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

2.理解这一理想的进步意义和消极意义。

教学方法在熟读的基础上复述

可在熟读课文的基础上进行创造性的复述。创造性的复述，有两个不同的层次：一是完全用自己的话来复述，并插进一些话使整个故事连贯起来用这种方法可以检查学生的阅读能力;二是根据课文的内容合理地补充一些细节，使得故事更加丰腴用这种复述可以检查学生对课文能课文的理解程度，发展学生的想象力。这两种复述方法也可以结合起来。

课文的结构层次

写桃源境界并不是开门见山，单刀直入，而是幽深奥秘，迂回曲折。开始写有一条很长很长的溪流，不知有多少里程;沿溪的两岸有一大片桃林，不知有多宽多长;在林尽水绝之处，有一座大山，挡住去路，人世间好像到了尽头。再仔细一看，山有一小口，钻入洞内，刚刚能通过一人，走数十步，忽然开朗起来。所写的溪流、桃林、芳草、落花、高山、洞口，是一个无人区，十分洁净、清新、美好，它隔断了现实社会喧嚣污秽的生活，为桃源的隐蔽幽深作了过渡性的描写;同时，为读者进入桃源境内造成心理上的准备，不致使人感到突兀。在进入桃源后，的描写也极有层次：先写田园风光，辽阔的土地，整齐的房屋。纵横的田间小道，美好的池塘，垂阴的桑竹;然后再写桃源人民的服饰、劳动、情操、意趣。从远到近，从田园风光到社会人事，层层递进，步步深入。同时。以曲折的手法写出渔人的行进过程，一会儿水路，坐船逆水;一会儿山路，钻洞爬山。当乘船沿溪走得忘了远近时，用忽逢桃花林一转，就把读者带到一个美丽静谧的桃花仙境;再当渔人钻进漆黑狭窄的洞内，感到绝望疑惧时，以豁然开朗的神来之笔，又把你带到一个开阔、恬静、优美的田园乐土，真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之骤变：当你进入桃花林时，它使你喜;当你走到水穷路绝的隘口时，它使你疑;当你钻入桃源见到一个没有剥削压迫的社会时，它使你惊;当你再想去寻访这个境界时，它使你迷。这一喜、一疑、一惊、一迷的种种复杂情感变化，正是作品所产生的征服人们心灵的艺术力量。

《桃花源记》可分为三部分。第一部分，从首句至欲穷其林，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源的曲折情景。以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。作品一开始就以特有的魅力紧紧抓住了读者，使你非跟着渔人这个导游走下去不可。第二部分，从林尽水源至不足为外人道也，写渔人所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣。借人民不满秦始皇暴政这一历史事实来抒发对刘裕弑君篡位暴行的不满，并由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土。这是记中的主体和核心。是通过形象的描写，神话式的虚构故事和美的激情来打动读者心灵的。第三部分，从既出至末句，写渔人离开桃源后，数人闻讯再访而不可得其路径的种种情景。以此作结，给读者留下了悬念，增加了作品幽微神秘的色彩。这结尾，也可能是暗示读者：这美好的境界在现实中是并不存在的。

课文内容概述

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜。渔人缘溪行，忘路之远近，设下悬念：迷路了，会怎么样?忽逢桃花林，为之一喜(一折)。接着写桃林美景，渔人甚异之。复前行，欲穷其林，又设下悬念：走完桃林了吗?桃林前面是什么地方?林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，又为之生疑(二折)。接着写渔人舍船而入的探险行动。初极狭，才通人，又设下悬念：里边有什么，能走得通吗?复行数十步，豁然开朗，又为之一惊(三折)。接着写美好的世外桃源，介绍了桃源的生活环境和社会风尚。渔人辞去时，此中人语云：不足为外人道也，又设下悬念：渔人