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《歌声》优秀教学设计一等奖

1、《歌声》优秀教学设计一等奖

教学目标：

1．综合运用各种识字方法，自主探究识字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体掌握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”

。

3．理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面造句。

教学重点：

感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能冷静、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。

教学难点：

懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。

教学准备：

幻灯片，生字卡片

第一课时

一、设置悬念，导入新课：

1．出示图片

师：《歌声》这篇课文讲述的是一个真实的故事。这个故事发生在1920年的一个夜晚，一艘行驶在

海上的轮船倒霉与礁石相碰，海水迅速涌进船内，船沉了。许许多多的人在巨浪翻滚的海面上苦苦

挣扎，随时都有失去生命的危险。在这些人中有一位不到10岁的小姑娘，她正大张着嘴，猜一猜，

她在做什么？”

2．师：听到这，你有什么想问的吗？（同学质疑）在歌声后面加上“？”

3．过渡：是啊！在这种情况下怎么还敢唱歌？为什么要唱？这“歌声”又起到了什么作用呢？

让我们带着这些疑惑，去读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方反复多读几遍

，假如有不会的词语可以问老师也可以请教同学。

二、初读课文。

1．自读课文：

2．检查生词

隐隐约约、断断续续、清脆、激昂

倒霉、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、妇女

触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻、一根

（带拼音开火车——不带拼音开火车——男女生赛读）

师：有不理解的词语吗？（加横线的词，可借助图片理解）

3．检查读文：

（1）每人读一节，老师正音。（4人朗读，其他做“小老师”和时正音）

（2）教师范读，同学考虑。

师：谢谢为我们朗读的同学，更谢谢乐于助人的“小老师”们，下面唐老师朗读，你们来做“小老

师”，也来帮帮我，行吗？

（3）谁来说说你读懂了什么？还有什么地方不明白的？

过渡：(略)

三、熟读课文

（略）

第二课时

课前互动：

播放《两只老虎》

1．好听吗？谁愿意给我们唱唱这首歌？唱得怎么样啊？

（婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮）

歌声不只让唱的人心情愉快，听的人也会受到感染，变得快乐起来，谢谢你。

2．在生活中，你们还听到过怎样的歌声？

3．用我们最动听的歌声来齐唱一首歌，好吗？

师：清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了，还是让我们走进课堂，继续去聆听文中

的——《歌声》吧！（课前板书）

一、导入：

1．这节课我们继续来学习第22课（读题），通过上节课的学习知道课文写了什么？（指名说）

现在就让我们一起来目睹这令人惊心动魄的一幕吧！（《泰坦尼克号》影片剪辑）

2．观看海难录像

师：看完短片，你有什么想说的吗？（惨、恐惧、害怕）

二、品读课文

（一）马金纳听到歌声前后的不同表示

1．面对突如其来的海难，人们的表示是怎样的？请你为大家读一读。

2．重点写了谁？（一指读）

读得怎么样？

师：读了这句话，我们可以看到此时的马金纳已经——筋疲力尽了。

什么情况下会筋疲力尽？而马金纳为什么会筋疲力尽？从这里可以看出马金纳在海水中与死亡作较

量啊！

师：马金纳不只筋疲力尽，更是怎样？（绝望）什么是“绝望”？（断绝希望）马金纳想死吗？

（可是，已经时间过了很长，假如救生船还不来，他一定会——坚持不住，一定会——死，他看不

到获救的希望，所以——绝望了。）

师：他当时可能会想些什么？

师：你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗？（二指读——范读对比——三指读）（一

个同学读三次，突出指导效果：用心读就能读好书，带着自身的感受来读会读得更棒！）

师：课文中还有一句话也是写马金纳的`。齐读——。

△马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

师：能把顿时换个词吗？

师：刚才还筋疲力尽，却顿时——，刚才还绝望，却转眼间——；这勇气和力量是从哪来