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2023年《大熊猫》教学反思

2023年《大熊猫》教学反思1

《大熊猫》是一篇说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的珍奇动物，后三个自

然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性及进食特点几方面作具体的说明，字里行间渗透着

对大熊猫的喜爱之情。我执教的是第一课时，通过教学作如下反思：

一、创设情境，激发兴趣。教学伊始，我出示大熊猫的图片，让学生观察大熊猫的外形，

以此调动学生的热情，为教学创设良好的“乐学”氛围。

二、以读为本，以读促讲。新课程标强调：小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的

一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以，教学时，我运用了范读、自由读、

齐读、指名读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。

三、引导感悟。教学时，我让学生图文结合，以及板书，生动再现了大熊猫的可爱的外

形，从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

四、注重学生的词语积累的训练。在指导识字时，进行了找反义词和形近字组词的训练；

在教学大熊猫的外形时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述，让学

生感受大熊猫可爱的样子，以此强化学生对词语的积累运用。

这节课，不足之处也有很多：

一、教学时有些紧张，教态不够自然，语言不够简练，对学生的评价语过于单一。此外，

在板书上还需要下一定的功夫，本来字就难看，结果一紧张，字越丑了。

二、在指导识字时，只注重了词语的认读，忽视了单个字的认读，对于一年级学生，见

到词语会读，但拿出单个的字，学生就不会认了，这方面，以后我一定要注意，扎扎实实地

进行字词训练。

三、教学环节的衔接不够自然，为了完成预定的教学目标，教师的过渡语太简单，不够

自然。

四、课堂气氛没有平时活跃，学生读得不够充分，不够到位，精读部分能读懂，但感情

还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。

五、教学时间把握不太好，前松后紧，按预先的教学设计要求，第二自然段讲完，要让

学生完成课后的思考题：画一画大熊猫，结果这项内容没有时间进行。

这节课的缺憾可能还有很多，“当局者迷，旁观者清。”望各位老师能不吝言辞，提出

好的建议，供我学习提高。

2023年《大熊猫》教学反思2

一、本课的总体设想

星期四上午第一节，我上了《可爱的大熊猫》这一课，它是三年级上册第二单元（西师

大版）的一篇略读课文，位于第二单元的最后一篇。略读课文怎么教？如何确定这一课的教

学内容和教学目标？我想，既然有“略读课文”以及“自读园地”中的自读课文，那么它们

的教法一定与精读课文是有区别的。我以上连续教了几年低年级，这次也是第一次认真考虑

“略读课文的教法”这个问题。

我的思考是这样的：

1.本册教材有“略读课文”和“自读园地”的安排，其编排意图是出自这样的考虑：在

自主独立的阅读中，把之前在精读课文中学到的阅读方法，得以潜移默化的运用。

本篇课文采用“总—分—总”的结构体现大熊猫的可爱，内容浅显易懂。“总—分—总”

的结构在本课之前的《家乡的红橘》等课文中都有学习。做为略读课文，我认为可不必在“理

解课文内容”方面花费太多精力和时间，因此，我没有采取按照传统的以__“总—分—总”

的写作特点进行教学的做法。“弱水三千，只取一瓢饮”，对于一篇课文，确定“教什么”、

“怎么教”、“何目标”，还是要审慎一些的。

2.结合教材编排，我把这一课的重点放在语文要素的训练上，主要抓住两点：一是理解

词语的表达作用，二是重点句段的赏析，即大熊猫吃食、喝水的语句。

这个重点同时又是本节教学的难点，因为，对于刚刚升入三年级的同学来说，无论是“词

语的表达作用”还是“重点句段赏析”，对他们来说是很不容易的。

综上所述，本节课的初衷是：希望能够扎扎实实落实“勾画描写大熊猫吃食、喝水特点

的语句”“体会加点词语表情达意的作用”这两个语文知识能力训练的点（即语文要素）。

对刚升入三年级的同学来说，这既是本节课的重点，更是本节课的难点。

实际上课的过程是：

①从“每周一诗·马诗”导入新课。

②自读课文，初步了解__大意。

③借助拼音认读部分生词，巩固拼读的能力。同时起到对生词读音的自查和正音作用。

④重点句段赏析：大熊猫吃箭竹、喝水的语句。

⑤体会加点词语的表达作用。

⑥课堂小结。

二、本课教学过程的回顾与分析（草稿）