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大单元整体教学设计

郑州市第七高级中学

一、基本信息

学科：英语2022年3月29日

教材版本人教版课程类型必修授课对象高一1班

单元必修三Unit3DiverseCultures课时数6

及名称

设计教师刘慧玉

二、背景分析

1.课标分析：

《高中英语课程标准》中要求，学生在必修阶段能够在相对熟悉的情境中，围绕必修课

程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识和文化知

识，有效运用学习策略，理解必修课程所规定的不同类型语篇所作递的意义、意图和情感态

度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同语篇类型的结构特征和语言特点，并能

以口头或书面形式陈述事件、传递信息、表达观点和态度等。具体要求是：学生在听的过程

中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文化背景。能根据重音、语调、节

奏的变化，理解说话人所表达的意义、意图和情感态度。能通过读与看，抓住日常生活语篇

的大意，获取其中的主要信息、观点；能区分语篇中的主要事实与观点；能基于所读和所看

内容，进行推断、比较、分析和概括；能识别语篇的类型和结构，辨识和分析语篇的文体特

征及衔接手段；能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。能在语境中有效

地运用语法知识来理解和表达意义，简单地表达观点、意图和情感态度，在生活中能进行一

般性的人际交流。能用文字描述个人经历和事务特征；能借助连接性词语、指示代词、词汇

衔接等语言手段建立逻辑关系，借助标题、图标、图像、表格、版式等传递信息、表达意义；

根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构。

2.教材分析：

本单元围绕“多元文化”的主题展开。多元文化是指在一个社会、国家或民族中存在的多

种文化的总称。学生用书主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。美国是个典

型的移民国家，来自世界不同地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值

观念和行为方式，共同创造了美国丰富的多元文化。人们常用“大熔炉”来形容美国文化。中

国是一个统一的多民族国家。56个民族共同组成了中华民族大家庭，同时又具有各自独特

的文化传统，各民族文化和谐共生，交相辉映。文化的多样性是中国文化的一个特色。本单

元帮助学生认识世界上多元文化共存的现象，加深对文化异同的理解和尊重，形成开放、包

容的性格，并鼓励他们积极促进多元文化的和谐发展。

本页主题图呈现的是位于美国加利福尼亚州旧金山市的中国城(又称“唐人街”。此)时华

灯初上，街道上店铺的中英文招牌体现了中外文化的交融。店铺的建筑风格带有鲜明的中国

特色，街道的装饰包含很多中国元素，例如盘龙路灯杆、大红灯笼、店铺外悬挂的旗帜等。

中国城为旅居海外的华人营造了一个熟悉的家乡氛围，也体现了中国文化在海外生根发芽，

与异国文化共存的现象。

开篇页名言的意思是:世界之美源自人之多样。人之多样主要体现在语言、民族、种族、

宗教、文化传统等方面的差异，从而导致人类社会的多样化。不同历史和国情、不同民族和

习俗孕育了不同文明，共同构成了多姿多彩的世界。社会学家费孝通曾提出“各美其美，美

人之美，美美与共，天下大同”的十六字箴言，意思是首先要尊重自己民族的文化，并以其

鲜明的特色丰富世界文化，这是本民族生存和发展的根基;其次要认识到世界文化的多样性，

尊重不同民族的文化，在文化交流中和睦相处，共同促进人类文明的发展和繁荣。

3.学情分析：

本单元的授课对象主要分为ABC三个层次，A层次学生相对来说程度较好，具有一定

的语言表达能力；他们已经掌握了基本的语言能力，能够从文章中获得基本信息；他们已经

具备了一定的写作能力，能够用简单的语言表达自己的想法和观点，会使用一定量的连接性

词语和句式增加文章的逻辑性和语言的丰富性。所以本单元的课堂任务对于A层次学生来

说，完成的会比较顺利，效果也会比较好。相对来讲，B层次的学生在学习本单元的过程中

会遇到一些困难，比如语言表达不太流畅、个别词汇使用不准确