中小学教师教育技术能力培训模块2讲稿.pptVIP

活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项1：用新课程的三维目标来表述新课程三维目标基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度和价值观知识和技能方法和过程小学语文第一册中的第14课《自己去吧》活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项2：正确定位目标对象教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。默认行为主语是“学生”“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“借助网络课件，培养学生看图说话能力”例子：活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体应力求具体、明确、可以观察和测量。教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习…….”，“掌握……”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth……,扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；在技能的描述方面，常常用“培养学生的……能力”、“学生能力灵活运用……”等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等；在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生….的兴趣和积极性”等。例子：师生互动3：掌握教学目标分析的方法布卢姆的教学目标分类－认知学习领域目标分类识记②领会③运用④分析⑤综合⑥评价注意事项4：要用行为动词和动宾短语表达教学目标情感领域学习水平分类接受②思考③兴趣④热爱⑤品格形成活动2：掌握教学设计的一般过程活动2：掌握教学设计的一般过程注意事项5：要说明达到目标的条件条件，也是后续判断是否达到目标的依据之一歌曲《草原就是我的家》【教学目标分析】1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。例子：“资料馆”→“模块2”→“案例”→“教学目标分析案例”选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，并进行修改打开您自己的教案，对“教学目标”部分进行修正动手做活动2：掌握教学设计的一般过程智力因素非智力因素学习者特征知识基础认知能力认知结构变量兴趣情感动机意志性格＋信息技术环境下的：信息素养认知心理特点学习习惯注意特征等活动2：掌握教学设计的一般过程个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织－奥苏贝尔认知结构：认知结构变量：可利用性稳固性可分辨性正向能够促进有意义学习的发生头脑风暴案例观摩和思考活动2：掌握教学设计的一般过程1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。小学语文第一册中的第14课《自己去吧》查看案例注意事项1：要和教学目标关联活动2：掌握教学设计的一般过程010204那么那些特征是有意义的呢？注意事项2：注意“有设计意义的特征”师生互动4：理解学习者特征分析的方法活动2：掌握教学设计的一般过程教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中与获得认知学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法……﹔与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法……﹔与建构主义有关的方法策略有: 支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式 （协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多 种不同的策略）师生互动6：了解学习情境设计情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一