三年级：数学教案－有余数除法.docxVIP

新修订小学数学配套教材

新修订小学数学配套教材

数学教案

MathematicsLessonPlans

数学教案－有余数除法

数学教案/小学数学/小学三年级数学教案

编订：

编订：XX教育机构

小学三年级数学教案

小学三年级数学教案

第2页

精品教学设计

数学教案－有余数除法

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学内容：有余数的除法。教学要求：

1、使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。

2、培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。

教学过程；

一、导入

1、看谁能很快说出（）里最大能填几？

()×5＜6()×3＜205×()＜38

()×4＜226×()＜347×()＜24

2、游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。

出示情境图：几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。

第3页

精品教学设计

师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考

老师？

生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？

二、新课

1、设疑

请同学们笔算题卡上的3道除法式题

6÷3=7÷3=11÷3=

学生提问：7÷3=、11÷3=该用哪句口诀，该怎样计算？

2、解疑

（1）摆一摆

师：①同学们动手分一分，7÷3、11÷3的结果是多少？

②剩下的为什么不再分呢/

③今天分的这两道与以前分的有什么不同？

平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的

不够分的数就叫余数，今天我们一起来学习“有余数的除法”（出示课题）

（2）说一说

第4页

精品教学设计

师：刚才我们通过分知道7÷3的结果，那么笔算37，商是几，竖式该怎样列，余数该

写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。

师生共同解决问题：

①37商是几，为什么商是2，你是怎么想的？

②7的下面应该是几，为什么？“6”表示什么？

③余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/

④横式中的得数该怎样写？

教师指导：

先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数“1”。读作；六余一师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？

（3）做一做

请同学们笔算题卡中的式题

把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。

3、创设情景，提出问题

（1）请同学们观察7÷3、11÷3的余数与除数，你发现了什么？

7÷3=2……`111÷3=3……2

第5页

精品教学设计

23

37311

69

12

（2）学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不可

以一样大呢？等等

4、突破难点解决问题

（1）情景图：分四次苹果，列出除法算式

第一次：有15个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？

师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？（余数）

列出除法算式15÷4=3……3

第二次：有16个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？

分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？

师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，剩下怎样的数才叫余数呢？

列出除法算式：16÷4=4

第三次：有17个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/

第6页

精品教学设计

师：老师分了3盘，还剩下5个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？

列出除法算式：17÷4=4……1

师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你明白了什么？

学生思索、讨论，得出结论：①剩下不能再分的数才叫余数。

②计算有余数的除法，余数要比除数小。

（2）小游戏

小朋友想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数有可能是几？如果除

数是8，余数有可能是几？

5、笔练

请学生笔算38÷5，并说说是怎样算的？

小结；①计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商

就是几。②计算有余数的除法，余数要比除数小。

三、练习

1、基本练习

（1）直接说出下面各题的商。

421626517980740

第7页

精品教学设计

（2）给做对的小动物戴花

49÷6=8……136÷7=4……843÷5=8……3

848

649736543

4828