《杯子变热了》教学反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《杯子变热了》教学反思

1、《杯子变热了》教学反思

通过《杯子变热了》这一典型课例的教学实践过程，对如何让课堂充满生活气息，让科学学习回归生活，有了更深的认识；如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从下几个方面入手：一是从生活废物中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。二是在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。三是从生活问题入手，到生活问题结课，让学生意识到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

通过教学实践，我们发现《杯子变热了》的`教学设计还不够完善，如利用酒精灯给易拉罐皮加热时，如果操作不当，很容易把涂在上面的蜡烛点燃，就看不到预想的实验现象；如果蜡油涂的过多或是倾斜加热，都很容易把蜡油滴在桌子上，给学生每组准备3片实验材料的目的是为了让学生能够从不同的位置加热，观察不同情况下热的传递，但有些小组并没有想到等等。这一些都值得我在今后得教学工作中不断反思、改进、积累。我始终坚信：让学生从生活走向课堂，再从课堂走向生活，这才是科学教学的真谛。让科学课堂充满生活气息、彰显生活特色是我对课堂教学不断追求的目标。

2、幼儿园科学教学反思《杯子里的水哪儿去了》

作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的幼儿园科学教学反思《杯子里的水哪儿去了》，仅供参考，欢迎大家阅读。

水是幼儿日常生活中最常见的物品之一，他们对水很感兴趣，在盥洗室里总是想尽各种方法玩水。而且水无色无味，没有安全隐患，非常适合幼儿进行探索。在中班幼儿已经对水有了一定了解的基础上，我选择了《杯子里的水哪去了》这一科学活动，帮助他们进一步拓展和提升经验。因为是幼儿很感兴趣的内容，整个活动进行地有声有色。

在活动目标的设定上，我设定了三个目标：

1、了解生活中有些物品是容易吸水的，感知材料的特性。

2、学习运用简单的方式记录自己的探究和发现。

3、乐于与同伴交流试验的过程与结果，体验探究的`乐趣。

在活动的一开始，我以一个魔术导入活动，很快吸引了孩子们的兴趣，使孩子们精神集中到活动当中，在将水变没后，引导幼儿找出水不见了的原因。孩子们纷纷发言，有的幼儿说出了正确的答案。在老师揭开谜底后，孩子们很兴奋。但是这时我用一个提问“你们还知道有哪些材料像毛巾一样能吸水吗？”，及时拉回孩子的注意力，在调动起了孩子兴趣的同时使活动更好地进行下去。

本次活动的重点为感知材料的吸水特性。在重点的把握上，我准备了丰富多样的材料如毛巾、海绵、布、棉花、泡沫、餐巾纸等供幼儿动手操作。在幼儿动手操作前，我引导幼儿对这些材料的吸水性进行猜测，并将自己的猜测记录下来。这为后面的探究活动做好了铺垫，也使得后面的活动更有目的性和针对性。孩子们在动手操作的过程中，玩儿得不亦乐乎，有的组忘记了记录，有的组弄得水满桌都是。这提醒我以后一定要在活动开始之前提出要求和交代，同时在活动当中应随时关注孩子活动的情况加以指导和提醒。为了排除无关因素的干扰，保证探究的科学性和严谨性，忽略其吸水的多少，我在每个杯子上都贴上了一条醒目的红线，暗示孩子每次倒入的水量，使幼儿操作起来更加方便、科学。看似不起眼的一条小红线，能够很好地起到间接知道的作用。

在难点的突破上，我设计了形象、直观、图文并茂的、符合中班幼儿年龄特点的记录方式，以便于幼儿理解和操作，同时，由于不同幼儿的发展水平不同，我给与了不同程度的支持与帮助。对于能力强的幼儿，我引导他们独立进行试验并记录，对于能力稍差的幼儿，我让他们结伴进行活动，并辅助他们进行试验，给予适当的提醒如“每种材料都要试试”，“你们分工合作，有的记录有的操作”等。这也是本次活动的亮点。

在最后的经验梳理环节，因为之前进行过猜想，所以引导幼儿加以对比，说说自己的发现。首先给予了孩子充分的讨论时间，在他们的讨论基础上，我通过集体记录的方式进行总结和提升，使幼儿获得关键的经验。

科学活动中，应多为幼儿提供身边的材料，就地取材，同时设计严谨科学的活动环节，让幼儿感知到科学其实就在身边。

3、《杯子的设计》美术教学反思

作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的《杯子的设计》美术教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级的学生有了一定的观察能力与创造能力，让他们设计一些常用的生活用品可以增加他们对美术学习的兴趣，同时