网站大量收购独家精品文档,联系QQ:2885784924

《高中语文整本书阅读“导读课”教学策略研究》开题报告 .pdfVIP

《高中语文整本书阅读“导读课”教学策略研究》开题报告 .pdf

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

《高中语文整本书阅读“导读课”教学策略研究》开题报告

(一)课题提出

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心内容,

更是培养学生语文能力的必由之路。而整本书阅读教学作为一种新的

阅读教学邢台被人们日益关注,开展整本书阅读教学对学生的成长与

发展有着重要意义。

1、整本书阅读教学是促进学生核心素养发展的必由之路

2016年9月我国教育部从“文化基础”“自主发展”“社会参与”

三个维度建构了一般核心素养体系,语文学科也确立了“语言建构与

运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维

度的学科核心素养体系。多年的教学经验告诉我们,仅靠目前教材中

的单篇阅读或节选阅读,是很难实现促进学生核心素养发展这一目标

的。要想实现这一目标,只有将学生放入到一个更加宏大的阅读情境

中去,让学生多方汲取知识、体会人生百态,增加其灵魂厚度。整本

书阅读,从阅读内容来看,包含文学作品、文化典籍、科学论著、学

术著作等各种书籍,便于学生从中汲取各方面的知识,为发展核心素

养打下基础;从能力训练来看,学生在阅读中必然会运用数理思维、

信息技术等,逐渐形成一种综合能力,比如沟通协作、问题解决、批

判思考、实践创新等。因此,整本书阅读能够在一定程度上改变课程

内容狭窄的现状,促进语文课程内部学习领域、外部相关学科的整合,

从而推动学生核心素养的发展。

2、整本书阅读教学是新教改的需求。

整本书阅读已经被列入普通高中语文新教材的单元教学

中。2019年秋季,北京、天津、辽宁、上海、山东、海南等六个省

市开始使用部编普通高中语文新教材。在新教材中,整本书阅读已经

被列为一个单独的教学单元;同时,部编教材指定阅读的书单,定量

且强制性地布置给学生,并明确在试卷命题时依据这些指定的书籍范

围。可见,整本书阅读已经成为语文教学的重头戏。

3、新高考也在加强对整本书阅读能力的考查。

高考命题方式正在进行巨大的改革,主要体现在三个方面:首先

是卷面阅读字数增加,2018年以前卷面大概7000字,2018年是9000

字,2020年是9700字,2021年全国甲卷超过9900字;其次是阅读

题量增加,2018的题量(非题目的数量,而是要做完的题的体量)

比2017年悄悄增加了5%~8%,此后依然在小幅度增加中;第三是阅

读面越来越广,文学和文化不必说,哲学、历史、科技等也成为阅读

对象,范围广、类型多、难度大。整本书阅读的考查早已出现在北京、

江苏、海南等地的高考试题中,尤其是新高考开始后,河北省使用新

教材的2020级考生,也在期中、期末这样大型考试中见识了整本书

阅读的专项试题。因此,引导学生阅读整本书,甚至更好地阅读整本

书,语文教师责无旁贷。北大语文育研究所所长、“部编本”语文教

材总主编温儒敏教授曾说,未来,语文高考有15%考生做不完是正常

的。今后的高考语文阅读题量会持续增加,语文学科将成为区分度最

大的学科。这也就是“得语文者的天下”这句话的由来。因此,锻炼

阅读速度、提升阅读能力迫在眉睫!

(二)课题的界定“高中语文整本书”指的主要是普通高中阶段

部编新教材规定的必须阅读的整本书,也可是根据学生的实际阅读需

求和兴趣,在老师的指导下选择的经典作品。整本书阅读“导读课”

是以整本书阅读为素材进行的阅读指导课。整本书阅读因为阅读量大、

涉及范围广、阅读难度深,常常出现学生读不懂、读不透的情况,这

时就需要老师来指导。阅读指导课一般分为三种,即学生阅读前的“导

读课”、阅读中期的“推进课”、读完书后的“主题读书课”(或称为

“讨论交流课”)。高中语文整本书阅读“导读课”教学策略研究指的

就是以高中阶段的整本书为阅读素材,研究整本书应当如何分类、不

同类型经典作品的阅读指导课应当如何设计、从怎样的角度切入才能

更好地推进学生阅读走向深入、以及如何对整本书阅读进行总结提升

才更有助与学生核心素养的提升。

(三)研究的意义和价值

1、开启一个尝试,填补一项空白目前,各学校的整本书阅读教

学刚刚起步,虽然以前也曾经做过整本书阅读,但是当时的阅读教学

基本处于一种无序的状态,教师对学生的阅读指导主要依赖教师本身

的阅读素养。而如今,整本书阅读已经被列入教材,成为我们必须面

对的教学内容,那么我们必须能够承担起这样的重任。所以我们开始

研究整本书阅读的教学策略,是希望能够摸索出一条适合我校学生的

阅读教学方式。整本书阅读的导读课在整个阅读教学

文档评论(0)

132****8712 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档