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《表里的生物》教学反思(9篇)

《表里的生物》教学反思1

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经

历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀

表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父

亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他

看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就

说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。这是真实的

生活。谁还没有这般可笑的经历呢？学生的话语交流很容易打开。

文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以教师授课时尽

量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

这篇略读课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善

于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，老师引导学生通

过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出

语言和心理活动描写的.语句，分别采用放录音、自读、默读等形

式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法

和课文表达的意思。《表里的生物》教学反思2

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经

历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀

表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他

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充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的`心很痛苦。一次父

亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信

以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就

像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽

量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、

以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不

断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是

朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大

力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让

学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，

去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者

胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学

境界。

遗憾之处：１、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，

我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生

对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。

２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这

方面要加强学习。《表里的生物》教学反思3

《表里的生物》是部编版六年级下册第五单元第16课。本文

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写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父

亲能发出声音的表极为好奇。在看了表里的世界之后，“我”相

信了父亲说的表里有个小蝎子的话，见人就说父亲的表里有个小

蝎子的事。字里行间透露着“我”的天真可爱，童真童趣。

在这一课的教学中，我是这样进行教学设计的：

第一课时

一、钟表导入

二、认识作者

三、积累字词

四、整体感知

1、说一说，课文讲述了一件什么事？

2、按照“猜想——证实——结果”将课文分为两部分。

反思这节课，有诸多不当之处。

1、教学内容设置不合理。第一课时设计内容较少，致使课堂

上穿插部分第二课时内容。

2、导入不恰当。以钟表图形导入，时间长且与课文主题关系

不大，不如直接导入，简洁明了。

3、概括课文内容时，没有给学生提供支架。比如，可以让学

生借助一些表示时间的词语概括课文内容，也可以采用填空的方

式让学生把握课文内容。在学生交流后，可以让学生再次齐读课

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文内容，使全体同学参与课堂。

4、课堂上没有关注全体同学。课堂上预习较好的同学和思维

灵活的同学举手较快，课堂上没有给其他学生预留充足的思考时

间，致使课堂上部分同学只处于听的状态。没有很好参与课堂。

第二课时

一、复习导入

1、课文分为哪两个部分？

二、学习“猜想