8-0《数学广角——优化》单元整体设计 人教版四年级数学上册 .pdf

《数学广角—优化》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

新课标关于本单元的要求，主要表现在“内要求”“学业要求”“教学提示”三个方面。

内容要求：

1）经历有目的、有设计、有步骤的综合实践活动，积累数学活动经验。

2）结合具体情景，体验发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的过程。

学业要求：

能够积极参与活动，在活动中能独立思考问题，主动与他人交流，加深对数学知识以及数学与

其他学科的理解；经历解决简单实际问题的过程，提高应用意识，积累数学活动经验，感悟数学的

价值。

教学提示：

引导学生主动参与、查阅资料、深入思考、得出结论，经历探求解决问题策略的过程，丰富数

学学习经验。

本单元培养学生核心素养主要表现为：分析能力、归纳能力、综合能力、比较能力、分析问题

、解决问题的能力。

（二）单元教材内容分析

本单元教材主要是通过对日常生活中的一些有趣的简单事例和古代故事的分析，让学生尝试从

优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，以

及对策论方法，在解决问题中的运用。进而理解优化的数学思想。感悟优化思想再解决问题的策略

中所发挥的重要作用。

单元学习前后内联系：

己学过的相关内：

已经学过的相关内。本单元学习内。以后学习的相关内。

二年级上册•数学广角——优化五年级上册

•数学广角——一搭配。•数学广角一一植树问题。

二年级下册五年级下册

•数学广角——一推理。•数学广角一一找次品

三年级下册

•数学广角——一搭配

（三）学生认情况

通过三年的数学广角的学习，学生已经初步渗透了分析比较、逻辑推理等重要的数学思想，后

阶段还将渗透划归、优化等思想。在学生学习四上数学广角的时候，表现出了对这个单元十分的感

兴趣，特别是比较聪明的学生的情绪高涨，而对于智力中下的学生因为这块内跟生活联系较紧密

,虽然有一定的兴趣，但思维难度大，要让他深入的思考和叙述有一定的难度。

二、单元目标拟定

1、通过简单的生活事例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。

2、让学生经历自主探究的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过

程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。

3、凸显数学与生活的紧密联系，使学生初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析

、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力

三、关键内容确定

（一）教学重点

能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

（二）教学重难点

从解决问题的多种方案中寻找最优的方案。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。

本单元教材通过生动有趣的生活事例及古代故事的分析，让学生从数学的角度经历在多种解决

问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决问题中的应用，进而理解优化的

数学思想。

本单元教材的具体编排结构如下:

活动一：感知什么同时做和按顺序做。

任务一：沏茶问题

活动二：学习沏茶问题。

活动一：感知有些事情同时做。

条任务二：烙饼问题

形

统