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再别康桥的说课稿

尊敬的各位老师好！今天我要说课的内容是《再别康桥》，接下来我将从教材特点、学情差异、教学要求等几个方面来展开，我的说课内容有以下几个方面。

一、挖掘文本，说教材。《再别康桥》选择人教版高中《语文》必修一第一单元《中国现代新诗》中的第二篇课文。本单元是以与古典诗词格律严整完全不同的新诗为主，串联起几篇诗歌，其中《再别康桥》文辞优美、情感丰富，全诗有许多蕴含重要情感意义的意象，例如“云彩”“青荇”“金柳”等等。诗歌中采用了比喻、虚实结合等手法，展现了作者起伏且丰富的情感。从欢喜眷恋到思念哀叹，再到真正离别时的悄悄作别，因此结合本单元的语文学习要素，不仅要体会新诗的写作特点，还要尝试围绕新诗进行习作的练习。

二、关注差异，谈学情。根据课标要求，高一年级上学期是过渡期，是学生适应高中语文学习的关键期，因此要培养学生学习语文的习惯，所以在教学目标的设置上，也不宜过高过多，同理在教学方法上，也应该尊重其形象思维为主的客观规律，除了学段学情的差异，还要关注学生的个体差异，比如在设置小组讨论的时候，可以随时关注小组的讨论动态，兼顾到每一个学生的学习情况，让因材施教的教学理念，能够在实际的课堂教学当中落地生根。

三、依标扣本，述要求。针对教材编排特点和课标要求，在充分尊重学生应有的认知水平和心理特点的基础上，我确定了以下学习目标。

1、掌握《再别康桥》当中的生字词并且能够正确书写。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、准确的找到诗歌当中的重点意象，能够抓住关键语句，理解意象当中体现的作者的深厚情感，尤其是涉及到写作手法的第一节和的三、四节。

4、进一步感知诗歌的独特魅力，培养学生的情操和鉴赏诗歌的能力，其中，领悟诗歌表达的主要情感，是教学的重点，能够准确的找到诗歌当中运用的意象，并把握意象传达的情感则是本节课的难点，以上教学目标的设置，凸显了语文核心素养，在本课当中的落脚点。

而教学重难点的选择方面则集中精要，所谓“弱水三千，只取一瓢。”，把教学重点放在一、两个核心点上，凸显出“一课一得”的教学理念，回归语文教学的朴素本色。

四、突出主体，道方法。新课标指出，课堂教学活动是师生的“双边活动”，因此在教法上，我采取的是多元多样的教学方法，如演示法、讨论法和合作法等等，而在学法上，为了实现学生从“要我学”向“我要学”的转变，引导学生从朗读诗歌、听读诗歌、小组探究等方面，充分调动学生各种感官的参与。

五、立足发展，讲过程。著名的语文特级教师薛法根老师说“教的完整，不如教的充分。”，所以在教学的过程当中，我采取的是“突出重点、充分理解”，主要分为五个方面：

1、初步感知，齐诵读。先通过个人阅读的形式，初步感知课文的内容，再采取听取名家朗诵的形式，巩固这首诗歌当中的情感。

2、小组合作，悟情感采。采取小组合作探究，隐藏在每一节当中的意象，感知作者的情感，让学生引领教师完成课程内容的全面深化，通过小组自主完成教师布置的任务，初步感知，这样的学习才是真正的学习，不是为教而教，真正的做到，把时间还给学生，基于学生对文本的宏观理解，从这些意象当中，你能感知到怎样的情感？学生通过反复品读，抓住关键词，便能够在读中见情、读中悟情、读中得法，让学生在阅读的时候，想象自己就是作者本身，增强学生的情感体验，激发兴趣之后，趁热打铁循循善诱当中，有的学生还能够感悟其中使用写作手法，例如比喻和虚实结合，如果有难以理解的地方，我会以重音的方式来凸显，例如“轻轻”“悄悄”这样在探究的过程中，以阅读不仅是对高校语文课堂的呼应，更是语文教学进行时—语文教学将来时的展望。

3、拓展能力，促发展。拓展学生的写作能力，符合本单元的课程教学目标，让同学们在理解的基础上，尝试进行创作，锻炼学生的写作能力。

4、浓缩要点，重板书。在板书呈现的过程当中，根据学生生成性的回答逐渐完善，在设计方面体现形式美的同时，也要注重对文本要点的提点，让板书真正成为师生互动的良性载体。

以上就是我的说课全部内容，请老师们批评指正。