六年级数学：分数乘法应用题（三）(教学设计).docx

新修订小学数学配套教材

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分数乘法应用题（三）(教学设计)

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

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小学六年级数学教案

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精品教学设计

分数乘法应用题（三）(教学设计)

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

分数应用题

教学目标

抓住分数应用题的核心——倍数关系和等量对应，通过“一例多用”、“一题多变”，把各类

应用题构成一个整体，帮助学生从本质上理解分数应用题的数量关系，提高学生的分析能力

和解题能力.

教学过程

一、引入

根据条件列出对应关系.

1．青砖的块数比红砖多

2．青砖的块数比红砖少

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精品教学设计

3．红砖的块数比青砖多

4．红砖的块数比青砖少

上面各题哪一个量是单位“1”的量，占几份？另一个量所对应的分率是什么，占几份？

二、展开

（一）将上列各条件补充一个共同的条件和问题，出示例1.

红砖2100块有青砖多少块？

1．学生独立解答；

2．大组交流；

3．列表归纳．题号12

对应

关系红砖2100－5

青砖□-（5＋2）红砖2100－5

青砖□-（5－2）

解一设青砖x块

设青砖x块

解二

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精品教学设计

题号34

对应关系青砖□-5

5

红砖2100－（5＋2）青砖□-5

5

红砖2100－（5－2）

解一设青砖x块

设青砖x块

解二

（二）出示例2

电视机厂今年生产电视机3600台，，去年生产多少台？

1．根据已知的一个条件和问题，对照下列含有分率的条件，找出相应的式子.

（1）相当于去年的25%

（2）比去年少25%

（3）比去年多25%

（4）去年生产的是今年的25%

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精品教学设计

（5）去年比今年少25%

（6）去年比今年多25%

2．将应选择的条件填入下列各式后的括号内.

()

()

()

()

()

()

3．师生共同分析

（1）按照补充的条件，找相应的式子，如（1）相当于去年的25%.

分析：去年的生产量是单位1的量，占100份，今年的生产量相当于去年的25％，占25

份，对应关系是：

去年的产量□——100

今年的产量3600——25

设去年生产x台，得到的式子：

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精品教学设计

在第六个式子的括号里填（1）.

（2）按照式子找应补充的条件.

如：

分析：100份与3600台相对应，也就是今年的生产量3600台是单位“1”的量，占100

份，去年的生产量是未知数，比今年多25份，即去年比今年多25％．括号里应填（6）.

三、巩固

（一）根据题意列式解答：

果园里有梨树168棵苹果树有多少棵？

（二）机床厂现在制造一台机器的成本是1200元，比原来的成本降低25％．原来制造

一

台机器要多少元？

（三）工厂去年生产换气扇6220台，今年比去年增产20％，今年计划生产多少台？

（四）某印染厂原来印花需要60人，制造自动印花机后，印花人数减少了40％，现在

印花需要多少人？

教案点评

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精品教学设计

这节课所出现的分数两步应用题的四种类型，在通常情况下是在几节课中出现，采用“一

例一类题”的教学方法。这样的教法，学生学起来似乎轻松一些，但对数量关系的理解往往不

够深刻。这节课摆脱了常规的教学方法抓住了分数应用题的核心——倍数关系和量率对应，

采用了“一例多用”，“一题多变”的教学方法，把四种题型构成一个整体，把分数所表示的两个

量的倍数关系作为教材的基本结构，揭示数量的具体和抽象的矛盾，把分析具体的数量与抽

象的数之间的关系作为基本的教学方法。这样，使学生能在较高的水平上来理解分数应用题

的数量关系，既提高了教学质量，又减轻了负担。整节课的设计，体现了在简明的结构中包

含较大的知识容量。简明的结构，主要指再生能力较强的基本结构。这节课把分数所表示的

两个量的倍数关系作为基本结构。这样的结构，具有数量关系之间的联结和转换功能，具有

认知结构的同化和调整功能，它必须包含较大的知识容量，能将所包含的内容统筹兼顾，有

主有从。这种简便而大容量的知识结构，还为学生提供了多层次的训练材料，使不同认知水

平的学生在原有基础上得到不同程度的