三年级数学：《克的初步认识》教学反思.docxVIP

新修订小学数学配套教材

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数学教案

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《克的初步认识》教学反思

数学教案/小学数学/小学三年级数学教案

编订：XX教育机构

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小学三年级数学教案

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精品教学设计

《克的初步认识》教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教材分析：

学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼

睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在

实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一

看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。以增加学生对“克”的感

性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地

去探索、去体验，主动地建构知识。

二、教学反思：

（一）成功之处：

我在课的设计和实施中努力体现一个宗旨——“活动与探究”。通过组织丰富、有趣的活动

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以及猜测等活动，较好地体现了学生的自主参与和自主探究。它一方面激发了学生学习数学

的积极性，同时也开发了学生的思维潜能。

1.以活动的方式让学生主动体验数学问题。

这节课最突出的特点是十分重视学生的实践活动。用学生喜欢的活动方式来调动学生的

参与探索活动的主动性。教师真正把主动权交给学生，让学生自己去发现问题，探究问题，

解决问题，让学生在充分的称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动中去感受1克的重

量，教师只是起到一个组织者、引导者、合作者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过

程和感受。感受1克是本节课的重点和难点，通过学生猜一猜引发争论，教师及时组织小组

合作学习，创设探索的学习气氛，开展称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，学生

真正是在亲自经历和体验下感受1克的实际重量，从而在头脑中建立1克的概念。这一环节

的教学使学生真真切切地感受到教学与现实生活的密切联系，数学就在身边。在这种体验活

动中，学生开始意识到怎样从不同的角度去思考问题和寻求解决问题的方法。学习中学生感

到数学并不是那样遥不可及，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学三年级学

生来讲是一种可贵的成功体验。

2.要引导学生自主发现生活中的数学。

数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价

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值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们

有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信

息汇报中，让学生感受到克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、方

便面、一块香皂、一粒糖的重量等，初步体验重量单位克。

这些材料真实而具体，也是学生感兴趣的，这样消除了学生的陌生感，使学生体会到：

数学原来如此与生活息息相关，我一定要学好它。产生学习需求。数学只有回到生活中，才

会显示其价值和魅力，而学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，使学生切

实感受到数学来源于生活，应用于生活。3、自主探究实现“再创造”。

新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。教学活动中，教师给予了学生很大的自由空

间，学生可以无拘无束，充分地表达自己的想法。如，估计1个2分硬币和一个苹果的重量，

学生的结果各不相同。教师尽量让学生自己去发现，去辩论，当学生想到了却说不清楚时，

就启发他们动手来操作，只要学生能努力达到的，教师就决不包办代替。教师要经常站在学

生的角度思考问题，与学生一起承担苦恼、分享快乐。教师的一言一行都是以一个合作者、

引导者、组织者的身份出现，一颦一笑都体现出对学生的满腔爱心，学生完全是在一种平等、

自由、和谐的氛围中学习的。在这种氛围中学习的孩子，怎么会不喜欢数学呢？

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4．提供参与机会，延伸课外实践

我在课的最后设计了这样一题：让学生借助今天的学习，并根据自己在课前的调查，填

写表格吗。点击鼠标：出现一幅半开放性的表格。左第一列标示三个项目——调查内容、质

量单位、数据。从第二列起开放，让学生根据自己的兴趣和课前调查任意填写若干内容。再

想想用什么质量单位最合适？学生填写，后指名部分学