初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教

材分析课后反思

教学设计

一、教材分析

本节课是山东科技出版社初三物理上册第二章《声现象》的第一

节，本节课容量较大，内容包括声音的产生、声音的传播以及声速和

各部分相关的知识。重点是声音产生和传播的条件，声音在不同介质

中的传播速度不同。难点是声音的传播条件及影响声速的因素；我们

生活在声音的世界里，但声音的产生、传播及声速的有关知识抽象，

不容易理解，也是这节课的难点，需要老师引导学生动手，观察、体

会物体发声，激发学生的求知欲，拓展他们的思维，培养学生通过分

析现象得出物理规律的能力。因此，教材中首先出示一组图片，引导

学生动手体会；教学中应结合课件，引导学生结合身边实例通过转换

法来分析思考，理解发声物体的共同特点：即振动，通过观看“真空

罩中的闹钟”的视频及flash仿真实验，使学生形象理解声音的传播条

件和传播方式；通过学生简单的实验及对实验的分析，说明固体可以

传声，通过gif图片结合课本内容使学生理解声音能在液体中传播；声

速的知识较抽象，结合课本“小资料”通过flash动画，使学生能形象

理解声音的传播速度与介质种类的关系和“回声测距”的原理，获得

应用物理知识解决实际问题的能力。这一节的知识，在一定程度上影

响声音的特性、声音的利用、噪声的危害和控制的学习，因而理解本

节的内容对后面的学习起着重要的作用。

二、学情分析

初三学生刚接触声音，本节课是学生系统学习和研究声音的第一

步，学生的学习兴趣很高，有强烈的活动和探究欲望，但初中生的认

识感性多于理性，他们的思维方式主要是形象思维,而声音是自然界的

普遍现象，是学生最熟悉的现象之一，但大都停留在感性认识基础上，

可以说学生对声音的认知是肤浅的，表面化的。如：声音是怎样发出

的，又是怎样被我们听到的。对于声音的传播方式、影响声速的因素

更是难于理解，因此教学过程中要让学生直观形象的去感受分析，降

低理解的难度。

基于以上分析，确立本节课的教学目标：

三、教学目标：

（1）通过观察和实验，知道声音产生和传播的条件。

（2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不

同。

（3）学生理解回声测距的原理，并能够进行有关计算。

（4）培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

四、教学过程

[提出问题，实验感受]

前面我们听到了各种物体在发声，我们

把发声的物体叫做声源。这些声音是怎

样产生的呢？让学生用手指触摸喉咙发

声时，有什么感觉。

教师用手演示一下：是不是感觉来回摆

动？

我们把物体的往复运动（往返运动）叫

做振动。

是不是各种声音都是振动产生的呢？

（教师举起实物音叉）这种像叉子一样

的物体叫音叉，我们敲击一下，大家仔

细看看它是否在振动呢？（用手演示）

如果振动放在水中会有什么现象呢？

（演示实验并播放视频）

板书：产生振动

同学们还应该知道在研究音叉发声的条件时，是把直接观察不出

的或者不明显的现象转换为易于观察测量的现象，这是一种科学家常

用的科学研究方法叫转换法。

转换法应用很多，音叉的振动可以溅起水花，如果用一条细线系

着一个乒乓球，靠近发声的音叉，你们觉得会怎呢？

播放课件，展示模拟实验：敲响的音叉弹起小球。

播放课件，展示结论

结论：

声音是由物体振动产生的，振动停止发声也停止。

固体、液体、气体都可以因振动而发出声音。

大家说一说敲桌子是谁振动发声？敲鼓是谁振动发声呢？，

哗哗的流水声是由谁振动发声的？

呼呼的风声是由谁振动发声的？

如果我们需要把声音保存下来怎样去做呢？也就是说我们平常都

通过哪些设备来播放存储的声音呢？

展示课件。

对，这些都是我们现在常用的声音存储

设备，这一种（留声机）可是比其他设备出现的都早，是在它的

基础上发展而来的，看它的盘上有许多不同的凹槽用来记录声音的振

动，然后把这种振动放出来就