《热工控制系统试验与维护》课程思政教学案例.docx

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数字赋能下的思政教学：探索“智慧热控”新路径

——《热工控制系统试验与维护》课程思政教学案例

课程名称：热工控制系统试验与维护

公共基础课程课程类型：?专业教育课程

实践类课程

线上课程授课类型：?线下课程

?混合式课程

一、课程简介

《热工控制系统试验与维护》是热工自动化技术专业核心课程，先后获评重庆市职业教育在线精品课程（2023）、重庆市线上线下混合式一流课程（2021）、重庆市精品资源共享课程（2013）、重庆市精品课程（2010），主要培养学生热工控制系统试验与方案分析技能。

图1《热工控制系统试验与维护》课程思政总体框架

课程秉承立德树人的教学理念，以“厚德强技乐业、电力点亮人生”为价值引领，确立培养学生电力报国的爱国情怀、严谨求实的职业素养、精益求精的工匠精神、客观全面的辩证思维为课程思政目标，扎实的专业技能、科学的专业思维为专业教学目标，校内外“三师”协同、系统设计“知识传授”、

“价值引领”与“能力提升”相统一的课程思政教学体系，以智慧

职教平台为载体，“三师”协同开发课程思政教学资源，创新“突破时空”的“四融合”课程思政教学方法，配以企业导师大讲堂、技术能手现场示范等项目活动，通过热工自动化发展史弘扬电力人自强精神、激发学生职业荣誉感、兴趣学，电站控制系统发展差距与职业空间激励学生责任担当、主动学，职业标准融入和操作规范注入，内化学生职业素养和电力工匠精神，在专业知识中融入科学史实和辩证唯物主义精神，健全学生人生观、价值观，提升人才培养质量。

二、课程思政教学目标

图2《热工控制系统试验与维护》课程思政一体化教学目标

《热工控制系统试验与维护》课程依据国家专业标准、电力行业标准、人才培养方案、课程标准、热工自动装置检修工职业技能等级认定、中国智能制造挑战赛“流程自动化方向”等比赛内容，结合学生特点，以“厚德强技乐业、电力点亮人生”为价值引领，以培养学生电力报国的爱国情怀、严谨求实的职业素养、精益求精的工匠精神、客观全面的辩证思

维为课程思政目标，通过创新设计将思想政治融入课程教学，构建课程思政一体化教学目标，如图2所示。

三、课程思政教学设计

围绕教学目标构建“知识传授”、“价值引导”和“能力提升”相统一的课程思政教学体系

图3热工控制系统试验与维护课程思政地图

围绕“厚德强技乐业、电力点亮人生”这一课程思政主题，系统梳理了本课程所涉及行业、专业、国际、国家、历史、文化等内容，结合学生未来所从事热控检修工、技术员、班长等岗位的职业素养要求，从电力行业作用、热工自动化发展历程、校内外实训基地、优秀校友等深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，精心绘制了该课程的“课程思政地图”，如图3所示；同时，在课程配套在线开放课程中专设了课程思政版

块，如图4所示，专业教师、思政教师及企业导师“三师”共同开发课程思政教学资源，弘扬电力工匠精神。

图4热工控制系统试验与维护在线开放课程

创新“突破时空”的“四融合”课程思政教学方法

本课程采用“突破时空”的多元化课程思政教学方法，主要包括专业教师课堂讲授、企业导师远程指导，学生查阅资料并利用信息化手段制作课件、微视频、数字故事，学生课堂，线上讨论、线下辩论、校外论坛发帖等；其次拓展学生参与方式，包括主动参与、实际体验、情感带入等，积极促进学生的参与热情和实际经验的提升；再次利用在线开放课程平台拓展教学时间与空间，创新“突破时空”的课堂内外、学校内外、线上线下以及师资队伍相融合的“四融合”教学方法，如图5所示，实现“教师在不知不觉中实施教育，学生在不知不觉中深受教育”。

图5“四融合”课程思政教学方法

四、课程思政教学过程

突出课程特点，对学生进行辩证唯物主义教育

控制系统的核心思想是能量平衡、物料平衡，其本身即存在着物质与物质之间、物质与现象之间、现象与现象之间的相互联系，物质变化与能量之间的关系，揭示了事物变化的实质。对控制原理及实验现象的探究，能使学生认识对立统一、量变引起质变、内因与外因、现象与本质、主要矛盾与次要矛盾等一些唯物主义的基本规律和基本方法。如在设计前馈反馈控制系统时，对于系统中经常出现的、对被控量影响很大的、主要的扰动应设计单独的前馈控制器对其进行控制；而其他非主要扰动对被控量的影响则由反馈控制器进行控制，引导学生做事要学会抓主要矛盾，主要问题解决了，其他问题也会随之迎刃而解。

结合热工自动化发展历程及取得成就对学生进行爱国

主义教育

热工自动化的发展史就是一部老一辈科学家长期殚精竭虑献身电力事业的奋斗史。在讲述热工自动化发展历程时，

学生课前分组搜集“国内外电厂热工自动化发展历程”资料并制作成微视频或PPT向同学演示，在这一过程中，既能使学生了解我国电厂热工自动化技术从无到有，从弱到强的变化历程，让学生感