教研员成长之路.pptVIP

教研员成长之路;教研员成长之路;一.好教师是做好教研员的重要根底;(一)教材、教法的学习;2.关于教法;(二〕对学生的爱—关注学生的成长;(三).教育理论的学习;二.对教研员工作的感悟;(四).教研员的根本要求;1.听的要求;2.说的要求;第一，布置工作要也是以说的方式来进行。第二，听完课后的评课也要靠说来完成。

第三，与人交往，打交道，也离不开说。所以说显得非常重要。说的最根本要求就是要用尽可能简短的语言表达最完整的意思，通过说来贯彻教研活动的目的和意图。工作中的“说”跟“演讲与口才”不同，工作中的说以清晰表达完整意思为目的，不一定要带有个人的感情色彩，也不用太多表演成份或煽情。教研员在工作中的说话要有一个明确的主题，不能象平常聊天，毫无目的、茫无目标的东拉西扯，尤其是在教研活动或有时机发言时。;3.写的要求;写作的最根本要求是：工作布置、经验总结类的就以叙事式、程序化的方式，象生产线上的流水线作业一样把它记录下来，文字要简明扼要；由经验上升到理论层面的，如教学论文，主要是写出自己的思想，而不是论文的形式，这方面的写作形式多样，没有统一的格式或套路。;4.评的要求;第一，要尊重教师的劳动。上课是教师的主要劳动形式，一份耕耘总想有一份收获，教师的劳动不仅仅希望学生取得优异的成绩，在很大程度上也希望得到“第三者”〔领导或“专家”〕的认可。教研员的评课就是其中之一。基于我们的能力或各种条件的限制，也许教研员的评课不能完全让老师满意，但尊重他人的劳动是完全有理由做得到的，教研员的一个不经意评价很有可能是对教师造莫大的伤害。尊重他人的劳动是以人为本的一个具体的表现。;第二，坚持以开展性评价而不是诊断性评价。教研员听课评课的目的是促进教师的开展，而不是象法官一样宣布审判结果，医生诊断的目的都是为了给病人治病，而不将诊断结果告诉病人，更何况这个弹性很大且定性成份为主的教学活动。教师上课也许是一辈子的事业，而听一节课只是一个小片断，这种活动断章取义是最要不得的。一节课再好，也不能就此肯定教师的一切；相反，一节课再差也不能就???否认教师的一切。只有用开展的眼光来看该教师的每一节课才是最理想和有效的评课。;第三，少一些颠覆多一些建设。听完一些老师的课，作为指导教学的“专家”——教研员，有时会对某些老师的课很不满意，说这也不是，那也不是，全盘否认老师的一切，这种全面颠覆的做法，也许有人会觉得很爽。事实上老师根本就不要你这些否认的东西，也许他自己已经知道了缺乏之处，现在最需要的是怎样做才好。教研员需要多给一些建设性意见而不是颠覆，即提供一些可参考的模式或方案。教研员在课堂教学方面可谓是见多识广的人了，可以调用其他地方听课听到的成功经验，结合该校实际情况介绍给我们的老师，防止出现教研员的指导与学校的要求不相合的情况这样的经验往往是可行的，具有可操作性的。;第四，评课不能成为考核课。听课评课一般就事论事，就如第三点讲的，应多一些建设性意见，千万不能把这种教学的常规听课弄成类似考核课，如提出一些：你对某某问题是怎么思考的？你对某某概是怎理解的？等等，当被问的老师答复符合你的意思〔不一定是正确的〕，就是优课，否那么就不及格或是有很多意见，表现出不满意的样子。听课评课是促进教师开展为目的，同时也能促进教研员的自身开展，使教师与教研员之间建立起一个大的交流舞台，教研员不是也不可能是考官。;5.协调的要求

教研员充当了一局部教学管理的功能，所以协调能力也是教研员的一个根本要求，我们要协调同事之间的关系，还要与学校领导进行相关的协调，与教师之间的有关协调。由于这涉及到管理层面，就不多谈了。;6.学的要求;7.悟的要求;三.我的教研员实践之路;(一).加强教学研究;(二).对教师的指导;(三).加强校本教研;(四).加强网上教研;(五).加强教育科研;每学期定时给初、高中老师开专题讲座，提高教师理论水平。同时也促进自己的理论学习;(六).带课题下去上课;谢谢大家!