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人教八年级物理教材分析（张国军）

初中物理教材分析

人教版八年级上、下册

一、课程总目标及课程标准对本学段的基本要求

（一）总体目标：

1、保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣。

2、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯。

3、具有创新意识，能独立思考。

4、具有初步的科学探究能力。

5、具有可持续发展的意识，树立正确的科学观。

（二）课程标准对本学段的要求：

提高全体学生的科学素质为目标，物理教学要让学生学习初步的

物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精

神的熏陶，促进学生的全面发展。

二、教材的体例安排和编写意图

体例安排：

1、基于学生的全面发展和心里特点，教材在编写体例上主要体现

以下几个方面：每章基本由情境引入（章前图、引言），章后有“学

到了什么”，为学生的自学提供了参考和帮助。

2、每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物

理，科学世界、STS等内容及栏目组成，每一栏目都有各自的功能与

作用。科学世界、小资料，这些栏目是对教材科学内容的有机补充，

既满足了学生发展的需要，又增大了教材的弹性，对知识适当拓展，

并渗透STS教育。

编写意图：

1、由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基

本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，

符合由浅人深、先易后难的认知规律。

2、充分体现STS的思想，注意人文精神的渗透。《探索物理》特

意安排了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。

不仅如此，在教材中其他部分也尽力渗透STS的思想和科技人文的意

识。

3、对有些规律的探究，书中不直接给出结论，而是让学生通过探

究活动，自己思考、总结出相应的结论。对于大部分的探究活动，教

材在书中都给出了结论。

但是，在文字处理上一般都淡化结论和探究过程的直接联系，这

样处理的目的是缩小学习中的探究与真实探究的差距。

三、八年级章节内容、主要考点和整体分析。

1、八年级上册内容的整体分析。

八年级上的物理知识包含了力学、声学、热学、光学四大模块，

其中声学和光学就是初中阶段所要学习的这两部分的全部内容。对于

刚学习物理的学生来说，这一册书的内容很杂，需要理解和记忆的东

西较多，从光学部分开始就会有部分学生感觉吃不消。

3、八年级下册内容的整体分析。

八年级下册内容全部属于力学模块。与上册相比，下册内容的难

度有所增加，需要记忆的内容有所减少，更注重对物理过程的分析，

计算量和计算难度增大，很多学生都在计算过程中由于单位换算、科

学计数法不会使用等问题而丢分。四、教材内在结构与实现课程目标

的关系。

1．课程目标的组成。

第一层次──知识与技能目标：使学生掌握一定的物理知识与技能。

第二层次──过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过

程中，使学生掌握一些简单的方法。方法的掌握是能力形成的标志，

方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。

第三层次──意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的

获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态

度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。这

是课堂教学的最终目标。

2．教材的内在结构与实现课程目标的关系。

在探究与创造过程中，利用学生的相互讨论与合作作为进行探究

与创造的手段，并为探究与创造营造良好的氛围与必要条件。通过探

究与创造活动，实现两种目标：显性的结果是使学生获得了一定的知

识与技能，隐性的结果是使学生体验了过程，获得了一些探究与创造

的方法。最终，在前两种目标的实现过程中，逐渐使学生形成一定的

情感、态度与价值观，从而实现教学的最终目标。

五、初中物理的学科特点

1、模块化：模块与模块之间没有明显关联，一个模块的学科优势

难以延续到下个模块中。

2、内容杂：初中物理涉及的知识面很广，难度虽然不大，但要求

学生记忆的内

容很多也很杂。

3、与生活联系密切：初中物理中很多的知识和实验现象都来自