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九年级物理教学质量抽测分析报告

物理学科

本次抽测试题总分30分，同学最高得分30分，同学最低得分

0分，全市总平均分12.4分，学校最高平均分20.2分，学校最低平

均分7.3分，总体看同学和学校得分存在极大的不平衡性。现将本次

抽测的命题意图、阅卷中反映出的同学问题和建议反馈如下。

命题意图：

1.加强核心学问、力量和题型的考查。加强核心学问、力量和题型的考查。电学是9班级物理学习

的主要学问，也是学业考试中的重要考点，更是学业考试压轴试题的

重要学问载体，约占总考查比例的30～40%。。电学学问考查方多样，

涉及到选择题、填空题、作图题、试验题和计算题各个题型，而涉及到选择题、填空题、作图题、试验题和计算题各个题型，而试

验和和计算是重要的考查载体;此外，此外，电学的核心学问是欧姆定律和

电功率两个章节，且电功率两个章节，且电功率电功率学问同学刚刚学过，故本次抽测物理试

题依据教材设计了物理学中经题依据教材设计了物理学中经典典的两个题的两个题目目：：一一是是测量小灯泡的电

功率，，二二是是滑动变阻器转变电路的电学综合计算，试题总体难度较

大，能较好地反映出同学的试验力量、综合分析力量和计算力量。

2.突突出出基础学问和基本技能的考查，体现基础性。依据义务

教教育育的性质和物理的性质和物理课程标准课程标准的要的要求求，，基础学问和基本技能依旧处于

学校物理考查的核心地位，为此试题1(1)、2(1)(2)等多问考查同学的

基本试验操作和基本计算。

3.突突出出科学探究考查，突出创新性。《标准》指《标准》指出：出：科学探究

既是同学的学习目标，又是重要的教学方式之一，这就是说科学探

究既是我们的主要学习方式之一，同时也是我们的重要教与学内容。

试题中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)从试验的故障分析、试验操作及设

计、图象的分析以及试验现象的评价等方面考查同学的计、图象的分析以及试验现象的评价等方面考查同学的试验力量，

同时也是为了引导加强同时也是为了引导加强试验教学。4、突出电学动态电路计算考查，

呈现综合性。在高考综合考试和时代进展需要的引领下，泰安中考试

题中学科内综合、学科交叉的试题已成为中考压轴题的首选，为此在

试题2(4)一问设计了滑动变阻器引起电路动态变化的计算。

问题与建议：

问题1.同学的基础学问把握不牢。比如个别同学将电功率的公

式式，在运用时错误地代入公式，在运用时错误地代入公式再比如有的同学将电阻的计

算公式算公式错误地错误地带带入为入为。

建议1:加强基础学问的教学与复习。从以上两个问题可以看出

同学对物理经典的公式消失了理解和记忆的混淆，在教学中要从对基

本公式的物理意义和表述等多方面加强教学，此外，老师也要留意从

物理量的使用角度引导同学加以甄别，比如功率的比如功率的符号符号用用、压强的

符号符号是是确保同学能正确理解和运用基础学问和公式。

问题2：同学的试验力量较差。比如个别同学在解答1(1)时，不

会正确连接导线;比如个别同学在解答1(3)时，不知道在什么条件下测

量额定功率;比如个别同学在解答1(5)时，同学不时，同学不知道利知道利用用掌握变量

的试验思想去设计选择合适的试验器材;再比如1(2)中多数同学不会

分析电路故障;再比如1(3)中，同学不会依据试验现象调整滑动变阻器

建议2：加强试验教学。在今后的新授与复习中，肯定要加强

新授试验的开出率，同时要加强新授试验的开出率，同时要加强经典试验的重开率，肯定让同学做

到到明白为什么做试验、、这样做试验的目的是是什么、、试验数据为

什么这样分析与处理、、试验现象怎样进行分析与评价，总之，加强

同学对试验原理、方法的理解和把握，让同学从同学对试验原理、方法的理解和把握，让同学从身、、心两个维度

亲历试验，力戒消失亲历试验，力戒消失老师空讲试验、同学死背试验的教学现象。

问题3：同学的综合分析力量较差。在2(4)问解答中部分同学错

误地认为小灯泡两端电压始终保持前三问中的误地认为小灯泡两端电压始终保持前三问中的不变，故导致整个

分析、计算错误。

建议3：加强习题规