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浅谈小学数学课堂提问的艺术

摘要：提问是数学课堂教学的主要方式，有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。如何提高课堂提问的有效性？1、为了解学生的需求而提问，激发学生学习兴趣。2、为促进学生的理解而提问，启发学生积极思考。3、为呈现学生的思维过程而追问，培养逆向思维能力。

关键词：提问艺术了解需求促进理解呈现过程

提问是数学课堂教学的主要方式，无论是在教学开始，还是在教学活动进行的过程中，或是在教学活动结束时，提问都会经常遇到。对学生而言，提问能激发学生的学习兴趣，考查学生对知识的理解程度，还能培养学生的创新意识和锻炼学生的思维能力。对于教师而言，它能起到检查教学目标、改进教学组织方式的作用。美国著名数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。教育心理学研究也揭示，学生的思维过程往往是从问题开始。因此，教师提升课堂提问的艺术，显得尤为重要。下面笔者就从这几个方面谈谈自己的做法：

一、为了解学生的需求而提问，激发学生学习兴趣

了解学生的需求是教学有效性的先决条件。这要求教师要适时了解学生的需要，并根据他们的学习来制定、落实教学方法。笔者经常在课堂上采用这种提问的方式了解学生的需求。

例如，在笔者教学《找因数》一课时，是这样设计的：

师：同学们，这节课我们要学习《找因数》。（板书课题：找因数）

师：看到这个课题，你有什么问题要问？

生1：怎样找因数？

生2：找因数有什么好的方法？

生3：为什么要找因数？

生4：找因数有什么用？

师：今天这节课我们就先来研究前二个问题，对于后两个问题我们暂且把它存到问题银行中，后面再来解决它。

在这节课中，笔者不仅通过提问了解了学生的需求，而且有效的利用了学生的问题展开教学，学生学习目标明确，兴趣浓厚，情绪高涨、积极主动，达到了很好的学习效果。

二、为促进学生的理解而提问，启发学生积极思考

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素养的体现，更是教师观念的反映。教师课堂提问水平的高低，直接影响着本节课的教学质量和效率。教师的提问一定要把握住课堂的核心，特别是对于数?W概念的

生1：把每张饼都平均分为4份，每人就得每张饼的（1/4），就是5个（1/4），也就是（5/4）。

师：都认为是（5/4），老师怎么看到了（5/20）（教师随即指向黑板上所展示的图例）？

生1：咦，好像就是（5/20）。

生2：我认为，不是（5/20）。因为4个人平均分5张饼，那每人分到了1张多饼，而（5/20）说明每个人连一张饼都没分到，那当然不正确。

学生思考几秒后，全班雷鸣般的掌声送给这位学生。

师：这样的解释你觉得怎样？

生1：对呀，我怎么没想到？

生2：太妙了！

在上面的教学片段中，笔者并没有满足于学生的回答，而是继续给出一种错误答案继续追问，这样就充分培养了学生的逆向思维。

正如吴正宪老师曾经说过：“什么是一节好的数学课，好课要有思维的分量，有思考的深度，这在很大程度上来源于问题的巧妙设计。”德国数学家康托尔也指出：“在数学新的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更重要。”而要达到上述目标，教师则要读懂教材，在备课中充分挖掘教材，要分析哪些知识用提问表达，教学过程中各个环节用哪些问题衔接，每个环节所设置问题的难度如何。教师只有在日常教学中不断的反思自己教学行为和教学观念，才能使自己的提问艺术不断进步和完善，从而培养学生的数学思维。