胡适谈语文教学.docxVIP

胡适：理想的中学国文教学方案

胡适?语文学习?2024-03-2011:02?上海

本文是胡适先生的一篇演讲稿，发表于1920年，当时文白之争如火如荼。在此大变革的时代，国文教育该何去何从？诸多有识之士都在苦苦探寻。胡适作为文化界有重大影响的学者，诚然有他自己独特的思考。

他提出了一份理想的中学国文教授方案。他认为一名中学毕业生，应该能用国语明白通畅地发表思想且没有文法上的错误；能看平易的古文书籍；能作文法通顺的古文。以此目标他设计了课程内容，并专门讨论了教授法。他认为国文教学最好的方法是用读书来代替教师的讲读，在课堂上教师只需帮助学生解答疑问。他坚信中学毕业生能通中文的，决不是靠课堂上几本古文选本得来的，而主要是靠自己广泛阅读的结果。他还提出一个非常重要的观点：演说与论辩可以有效地帮助学生作文。写文章要有思想、有条理、有层次，演说与辩论恰恰最能帮助学生养成有条理、有系统的思考能力，养成敏捷精细的思维能力，还可以养成智识上的互助精神。

胡适先生这份理想的中学国文教授方案，虽说已过去百年，但对今天的大中小学学习与弘扬中华优秀传统文化，提高中华优秀传统文化在语文课程中的比重等方面有重要意义，也或将为中小学语文教学带来新的启示。

?中学国文的教授

“内行”的教育家，因为专做这一项事业，眼光总注射在他的“本行”，跳不出习惯法的范围。他们筹划的改革，总不免被成见拘束住了，很不容易有根本的改革。门外旁观的人，因为思想比较自由些，也许有时还能供给一点新鲜的意见，意外的参考材料。古人说的“愚者一得”，大概也是这个道理。这就是我这回敢来演说《中学国文的教授》的理由了。

01中学国文的目的是什么

我们现在既没有过去的标准可以依据，应该自己先定一个理想的标准。究竟中学的国文应该做到什么地位？究竟我们期望中学毕业生的国文到什么程度？

《中学校令施行细则》第三条说：

国文要旨在通解普通语言文字，能自由发表思想，并使略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发智德。

这一条因为也是理想的，并不曾实行，故现在看来还没有什么大错误。即如“通解普通语言文字”一句，在当初不过是欺人的门面话，实在当时中学的国文与“普通语言”是无有关系的；但是到了现在国语进行的时候，这六个字反更有意义了。又如“并使略解高深文字”一句，当日很难定一个界说，现在把国语和古文分开，把古文来解“高深文字”，这句话便更容易解说了。

标准定的是“通解普通语言文字”，但是事实上中学校教授的并不是普通的语言文字，乃是少数文人用的文字，语言更用不着了！标准又定“能自由发表思想”，但是事实上中学教员并不许学生自由发表思想，却硬要他们用千百年前的人的文字，学古人的声调文体，说古人的话，只不要自由发表思想！

我斟酌现在情形，暂定一个中学国文的理想标准：

（1）人人能用国语（白话）自由发表思想——作文、演说、谈话——都能明白通畅，没有文法上的错误。

（2）人人能看平易的古文书籍，如《二十四史》《资治通鉴》之类。

（3）人人能作文法通顺的古文。

（4）人人有懂得一点古文文学的机会。

02假定的中学国文课程

定了标准，方才可谈中学国文的课程。现行的课程是：

第一年：讲读，作文，习字。共七

第二年：讲读，作文，习字，文字源流。共七

第三年：讲读，作文，习字，文法要略。共五

第四年：讲读，作文，文法要略，文学史。共五

我们主张国文每周至多不能过五时，四周总数应在二十时以下。现在假定每周五时，暂定课程表如下：

年一：国语文一，古文三，文法与作文一。共五

年二：国语文一，古文三，文法与作文一。共五

年三：演说一，古文三，文法与作文一。共五

年四：辩论一，古文三，文法与作文一。共五

这表里删去的学科是习字、文字源流、文学史、文法要略四项。写字决不是每周一小时的课堂习字能够教得好的，故可删去。现有的《文法要略》《文字源流》，都是不通文法和不懂文字学的人编的，读了无益，反有害。文学史更不能存在。不先懂得一点文学，就读文学史，记得许多李益、李颀、老杜、小杜的名字，却不知道他们的著作，有什么用处？

又这表上“国语文”只有两时。我的理由是：第三四年的演说和辩论都是国语与国语文的实习，故这两年可以不用国语文了。我假定学生在两级小学（过去小学一年级至四年级为初级小学、五年级与六年级为高级小学，故称两级小学）时已有了七年的国语，可以够用了。

03国语文的教材与教授法

先说“国语文”的教材。共分三部：

1.看二十部以上，五十部以下的白话小说。例如《水浒》《红楼梦》《西游记》《儒林外史》《镜花缘》《七侠五义》《二十年目睹之怪现状》《恨海》《九命奇冤》《文明小史》《官场现形记》《老残游记》《侠隐记》《续侠隐记》等等。此外有好的短篇白话小说，也可以选读。

2.?白话的戏剧此时还不多，将来一定会多的。

3.因为我假定学生在两级小学已有了七年