for语句构成的循环结构在图形输出问题中的应用教学设计.doc

《for语句构成的循环结构在图形输出问题中的应用》教学设计

《C语言程序设计》微课

山东水利职业学院董昌艳

所属学科:电子信息大类（专业大类）、计算机类（专业类）

专业名称：计算机应用专业

课程名称：《C语言程序设计》

适应对象：

计算机类专业一、二年级学生。

教学背景：

学生通过前期的学习，已经掌握了C语言中基本数据类型的使用，学习了顺序结构，选择结构和循环结构的基本知识。

教学目标：

1、巩固上次课学的循环基础知识

2、掌握for语句的嵌套应用

3、掌握for循环在图形输出问题中的典型应用

教学方法：

讲解法，操作演示法，讲练结合法。

教学过程：

1、引入主题

回顾基本知识点

提出典型应用

2、演示一组简单图形

分析图形的特点，寻求每个图形的关键控制语句

分别用i、j、k表示图形的行数、空格数和星号数

对于第一个图形，分析出表达式k=i，

找出关键控制语句：

对于第二个图形，分析出表达式：

j=7-i

k=i

找出关键控制语句：

对于第三个图形，分析出表达式

j=i-1

k=11-2*i

找出关键控制语句：

3、知识拓展

第一次拓展，引入第二组图形

在第一组图形的基础上分别分析出各个图形中行数、空格数和星号数的关系表达式，找出关键控制语句：

for(i=7;i=1;i--)

for(i=7;i=1;i--)

{for(j=i;j=1;j--)printf(*);

for(i=7;i=1;i--)

for(i=7;i=1;i--)

{for(j=7-i;j=1;j--)printf();

for(k=i;k=1;k--)printf(*);

for(i=6;i=1;i--)

for(i=6;i=1;i--)

{for(j=i-1;j=1;j--)printf();

for(k=11-2*i;k=1;k--)

printf(*);

第二次拓展，引入一组组合图形

分析组合组合图形的特点，合理地化分成若干个已知的小图形，分别编程，把程序按顺序组合在一起。

4、讲练结合

引导学生对上述组合图形进行合理分割，编写正确的程序。

5、综合应用

通过一组更为复杂的图形，把以上知识融合到一起，做到融会贯通，举一反三。

6、课后作业

编写综合应用中第二图形的代码，调试并运行结果

7、课题小结

图形输出问题的关键是找行数、空格和星号之间的关系。

编写代码时要控制好外循环、内循环的起止条件。

对于较为复杂的组合图形，合理地划分成几个独立的图形分别编程，然后按顺序组合在一起