电路出故障了 小学教科版四年级下册科学说课稿 小学科学说课稿.pdfVIP

4．电路出故障了说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好：

你们好，今天我说课的内容是《电路出故障了》，下面我将从教

学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和

教学过程等几个方面来说这堂课

《电路出故障了》是教科版四年级下册单元“电”单元中的第四

课，是在学生对电路连接原理和方法的牢固认识基础上进行的，学生

对电循环流动和电路已经有了感性的认识，教材主要安排了两个活

动：一、什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，

让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。二、

做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检

测方法——做一个电路检测器。通过本课的学习，在教师的引导下，

让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展

学生解决问题的能力，这一课的学习又为后面学习《导体与绝缘体》

打下基础。

本节课的教学对象是四年级的学生，在前面点亮小灯泡的活动

中，学生们已经认识了电、电流、电路。在让更多的灯泡亮起来的活

动中很容易出现一些问题，导致灯泡不亮，因此，在学生原有的认知

基础上，会用电路检测器检测故障电路是本节课的重点。同时从认知

心理学来看，四年级的学生好奇心强，但实际操作能力较差，因此让

他们经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程是本节课的难

点。

根据科学新课程标准，利用“学习主题的构建”理论，结合学生

的实际情况制定如下教学目标：

科学概念：

知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。了解电路出故

障了，电流就会中断。

过程与方法

能制作一个电路检测器。并应用电路检测器检测并排除电路中的故

障。

情感态度价值观目标

培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神

基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点使用相同

的材料，电路可以有不同的连接方法和用简易符号表示一个电路的不

同部分；难点是用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念

并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方

法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇

于开拓、实事求是的科学态度。

因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方

法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让

学生学到探究科学规律的本领。

科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小

学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主

动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心和激发儿

童学习科学的主动性。

因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指

导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径找出电路故障的原

因，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，

培养新技能。

为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备组一套坏的电

路元件。（坏电线、坏电池、坏灯泡等）2、每组一套做电路检测器

的元件。（电线、电池、灯泡）3、好的备用电池、电线、小灯泡若

干。（以备找出原因后代换）

根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课

教学划分如下几个部分：

本课主要分四个环节进行教学。

第一环节：创设问题情境导入。在这个环节我是以旧知带新知识

的方式，让学生对前面学习的内容进行整理，出示一个能使小灯泡同

时发光的串联电路，让学生说说电流在这个电路里是怎样流动的？由

此引出电路的概念，在前面学习的基础上强化有关电路是一个回路的

概念。再让学生连接一个有故障的串联电路，并提出问题：小灯泡为

什么不亮了？引出下面的探究活动，同时为下面分析故障原因时提出

合理的猜测做铺垫。

第二环节：分析故障原因，作出预测1、猜测：我利用坏了的材

料给学生创设探究情境，在学生实际操作后可引导他们分析与思考：

是不是电路出故障了？电路中可能什么地方出故障了？在整理记录

之后可以在全班组织讨论，统计共有多少种分析和猜想。在发现问题、

提出问题的基础上进行合理的猜测，这样做，既鼓励学生质疑，又突

出重点。2、做一个电路检测器。在学生猜测的基础上，组织学生讨

论，电路出故障了，我们能用什么方法去检测呢？学生一般能说出检

查法：检查电路中的连接是否完好；替换法：用另外的