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第四单元写作《修改润色》教学设计-部编版语文九年级下册.pdfVIP

第四单元写作《修改润色》教学设计-部编版语文九年级下册.pdf

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士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?——《论语》

部编版语文九下第四单元:《作文》修改和润色教学案例

“写前指导——习作实践——修改润色——反馈提升”构成学生写作能力培养的闭环,其

中“修改润色”在此闭环中处于关键环节,它决定了作文质量的升格。九年级下册第四单元作

文训练恰巧是“修改润色”,教师应该抓住这个良好习作教学契机。习作过程是一个复杂的心

理过程,它以词、句为零件,以思维为主轴,以兴趣和情感为动力。用激励式、建设性的点

评,让学生在“细无声”中习得写作方法;用小组合作研讨的方式,让学生彼此激发,展开思

维的羽翼。

教学目标:

1.通过为“画情树”添加树叶的方式,学生能够回忆起作文前指导课上学习的“四面”写作

知识;

2.通过文章诊脉,学生能够对“病文”有所认知;

3.通过认领修改,学生修改润色能力得到现场提升。

本课教学分为四个板块:

一、方法回顾:通过为“画情树”添加树叶的方式,回忆作文前指导课上学习的写作核心

知识。

二、文章诊脉:出示个别学生习作,让学生初步认识到习作中出现的问题。

三、认领修改:以小组为单位,认领“画情树”中的一根“枝干”,也就是一个写作方法维

度,开展组内研讨,对两篇“病文”进行修改提升。

四、反馈展示:以小组为单位,将修改研讨结果进行反馈分享,教师适时点评。

初中作文就是以发展为宗旨,以乐定教,以生为主线,以体验为主导,要让学生在习作

修改润色中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力,体验到生命的活力,体验到对话的激情,

体验到生活的乐趣,体验到合作的快乐……本节课意在引导学生感受语言的魅力,运用经典

写作理念,习得方法的同时,使修改的文章内容具体,生动精彩。

[课堂回放]

世间唯有情难画

(课前分好8个小组,每名学生收到一张“画情树”图)

师:同学们好!

生:老师好!

师:请坐。世间唯有情难“画”,上节课我们了解了“画情”的维度与方法。老师在改大家

作文的时候,发现仍然存在很多问题,这节课我们共同修改两位同学的习作,借以巩固写作

“画情”能力。本节课主要有四个环节:1.方法回顾;2.文章诊脉;3.认领修改;4.反馈展示。

我们首先来回顾上节作文课学习的写作知识。

第一板块:方法回顾

士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?——《论语》

(PPT展示画情树)

师:老师把上节作文指导课上归纳的表情达意方法,绘制成了一棵树,每名同学都拿到

了这样一张“画情树”,我们修改文章就按照这棵树上提示的维度完成。但是,目前这棵方法

树上只有四根光秃秃的“树干”——叙事、描写、修辞、主旨。我们要通过复习回忆的方式,

把这些“树干”美化丰硕起来,添加一些“叶子”。你们就在自己拿到的“画情树”上面添加。所

谓叶子,就是这些写作维度的细化,是上节课讲过的内容,谁来回忆一下?

生1:老师,我觉得“叙事”这根树干上可以添加一些“议论”“抒情”这样的“叶子”。

师:哦,为什么要添加上议论、抒情呢?

生1:因为如果只叙事的话,文章就像流水账,不能很好地传达出自己的情感。所以,

不光要叙事,还要通过议论、抒情等方法,把自己的情感传递出来。

师:你这是从叙事深化角度概括的,讲得很有道理,看来对上节课的知识点掌握比较清

晰。

生2:我觉得在事例的选择上可以立足于一个

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