2024年新北师大版七年级上册数学课件 2.1.2 相反数、绝对值.pptx

1认识有理数;1．通过比较两个数的符号和数量大小，初步理解相反数的概念，培养观察、总结的能力。

2．通过学习，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两负数的大小，发展应用意识。

3．通过实例，体会有理数大小比较的方法，培养语言表达和归纳总结的能力。

4．通过学习，让学生能积极参与数学学习活动，学会与人合作与交流。;旧知回顾;;“南辕北辙”这个成语讲的是古代某人要去南方，却向北走了起来，有人预言他无法到达目的地，他却说“我的马很快，车的质量也很好”，请问他能到达目的地吗？

;绝对值这个概念是七年级接触的第一个最具代数特征的数学概念，这个概念的确立距今已经一百多年。绝对值概念的产生是基于解析几何的需要，也就是说目的是表达数轴或坐标系条件下的距离概念，而这个概念的产生距离正负数的出现足足晚了1400多年，绝对值的概念是由德国著名数学家魏尔斯特拉斯首先引用的。绝对值符号来源于计算机，在计算机中为了能更好的进行表达，研究出了不少的符号，而这种符号的应用就成为一大关键。在1841年魏尔斯特拉斯首次使用了这种符号，至此之后该符号不仅成为计算机专用的;符号类型，并且也载入了书本中，成为表达绝对值的一种方式，这种表达方式为“||”，既简单也很直接，并且在计算机中使用也很直观，当然在使用的时候也是有相关规定的。;1．请同学们阅读教材27页，思考下列问题：

3与－3有什么关系？与－，5与－5呢？你还能列举一组这样的数吗？你发现了什么？由此你能得到什么结论;2．请同学们根据绝对值的概念思考以下问题：

①如果a表示有理数，那么|a|有什么含义？

②互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？

③一个数的绝对值与这个数有什么关系？;根据教材27－28页“思考·交流”，回答下列两个问题：

(1)你能仿照气温的比较将下列这组数按照从小到大的顺序进行排列吗？－1，0，－3，2．5，－1．5，4。

(2)你认为负数和正数应怎样比较大小？负数和0呢？两个负数呢？;小组展示;符号不同，数量相等的两个数，我们称其中一个数为另一个数的相反数，也称这???个数互为相反数。特别地，0的相反数是0。;1．定义：一个数的数量大小叫作这个数的绝对值。

2．表示方法：通常用|a|表示数a的绝对值。

3．性质：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0。即：;注：①绝对值表示一个数的数量大小，由于数量大小总是正数或零，则有理数的绝对值不可能是负数，即a取任意有理数，都有|a|≥0。②互为相反数的两个数的绝对值相等。如：|2|＝2，|－2|＝2。③如果两个数的绝对值相等，那么这两个数相等或互为相反数。;①正数＞负数；0＞负数；正数＞0。②两个负数，绝对值大的反而小。;【题型一】求一个数的相反数或绝对值;例2：若a≥0，则|a|等于（）

A．0B．3

C．aD．－a

变式：若|a|＝－a，则a是（）

A．负数B．正数

C．非负数D．非正数;例3：已知|x－1|＋|y－3|＝0，则y－x的值是（）

A．－4

B．4

C．2

D．－2;【题型四】有理数大小的比较;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现