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《玲玲的画》说课稿

1、《玲玲的画》说课稿

《玲玲的画》说课稿

实验小学邹大泉

一、基本情况：

今天我执教的是小学语文二年级上册第三单元第5课《玲玲的画》，本单元教材围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题，选择了几篇不同题材的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参赛的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙的掩盖了脏的地方，从而反映出“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。

本班有50名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。

二、教学目标

1、巩固生字词。2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

1、抓主线，整体把握，理清思路。

本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意(画好作品)——着急、伤心(弄脏作品)——满意、喜悦(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“得意”到“伤心”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。

2、抓朗读，读中体会，悟中朗读。

在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)—多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

3、抓字词，落实训练，积累语言。

字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

四、教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。第一环节：复习生字词第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事?(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。(三)创设情境，诵读感悟1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。2、弄脏作品，感受着急3、画更漂亮，再悟“满意”(1)在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的?教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好?指导理解“懒洋洋”并用它说话。(2)、小结：(出示句子)看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想分角色朗读课文，换位思考，谈感受。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力1、说说在生活中，遇到的这类事。2、推荐阅读，最后出示名人名言，激励学生。3、练测反馈。

五、教学反思：

反思本节课，努力做到了几点：

（一）

本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，得意到伤心再到满意(战胜困难后的喜悦)，老师紧紧抓住玲玲的情感变化，让学生深度感悟文本的语言，例如课文开始，老师抓住“得意”来理解“端详”的含义，让学生在做动作中理解了意思，感受到任务的内心。课文中间抓住“伤心”来体会画弄脏了的不同感受，最后抓住克服困难后的喜悦来品味，思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，这样学生在体会人物情感的基础上，感受文本中的语言向学生渗透文章的表达方式。

（二）

《课程标准》指出:阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了落实以读为本的原则，在