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小学苏教版数学五年级上册第三单元《认识小

数》教材分析

学习是没有尽头的，只有在不断的学习中才能提高自

己，快快拿起你漂亮的笔记本和笔开始加入到学习的队伍中

吧!下面为大家分享苏教版数学五年级上册第三单元认识小

数教材分析，希望对大家有所帮助。

教材把数位顺序表留给学生填写，是考虑到亲自填表比看现

成的表格效果要好得多。其中整数部分已经写出的个位及计

数单位，能引起对整数数位顺序的回忆。小数部分写出的两

个数位及计数单位，体现了前面教学的数位顺序，学生能够

继续写出其他数位及计数单位。把数位顺序表填写完整后，

可以围绕下面两点组织练习：一是数位的排列顺序和各个数

位的所在位置。如顺序表里整数部分的数位从个位起往什么

方向排列，小数部分呢?又如小数点左边第一位是什么位，

右边第一位呢?再如百位和百分位分别是小数点哪边的第几

位?二是相邻两个计数单位间的进率。如整数部分，1个千是

几个百?10个十是几个百?又如小数部分的0.1是几个

0.01?10个0.001是几个0.01?再如个位与十分位的计数单

位，1里面有几个0.1?10个0.1是多少?

“试一试”和“练一练”里的都是两位小数或三位小数，整

数部分一般都不是0。选择这些小数，是为了巩固数位顺序

和计数单位的知识，尤其是个位与十分位的关系，进一步理

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解小数的意义。

练习五配合四道例题的教学，以小数意义为重点，把小数的

读、写知识有机结合起来。习题的设计与编排有三个特点：

一是从形象到抽象地写出小数，从说出小数的计数单位到分

析小数的组成，有一条渐进的序线。如第1题看图、涂色、

写出小数;第4题在没有图形的情况下把六个分母是10、100

或1000的分数写成小数;第5题直接写出“元”或“米”为

单位的小数。这三题都是写出小数，在要求上是递进的。又

如第2题分别说出一位、两位或三位小数的计数单位和各表

示几分之几，第6题则分析小数的组成或根据组成写出相应

的小数，要求也是递进的。上面的练习在教学例题时一般都

进行过，教材把它们再次有序地组织起来，重温认识小数的

过程，更好地理解小数的意义。二是联系实际读、写小数，

如第7、8题。在知识与技能训练的同时，体会小数的现实

应用。三是提出挑战性的要求，激发热情、激励思维。第9

题在数轴上标出五个小数的位置，要根据小数的意义进行推

理。第10题用数字卡片摆出符合要求的数，熟练小数的读、

写方法。

2.教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合

理，然后体验性质的应用。

小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，

能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作

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必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理

解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。

(1)让学生在许多事实里体验小数的末尾添上“0”或去掉

“0”，小数的大小不变。

教材里的小数性质，不是直接告诉学生的，而是让他们在数

学现象中体验并发现的。这样的体验，不是一次两次，而是

多次。有些安排在得出小数性质之前，有些安排在得出小数

性质之后。

例5通过“橡皮与铅笔的单价相等吗”这个实际问题，抽象

出比较0.3元和0.30元的大小这个数学问题，联系小数的

意义，得到0.3=0.30。紧接着例5的“试一试”，看图比较

0.1米、0.10米和0.100米的大小，由1米=10分米=100厘

米=1000毫米得到0.1=0.10=0.100。例5和“试一试”为小

数的性质提供了具体的感性材料，教材支持学生独立思考得

到这两组等式，增强对等式的感受，体验等式的合理性，从

而发现小数的性质。

例6是为了进一步理解小数性质的内涵而设计的，着力于对

小数“