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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

第十二课《实现人生的价值》教学设计

第一框《价值与价值观》

一、教材分析

我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属

于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主

要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在

于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要

看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容

包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动

具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

二、教学目标

知识目标：

1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的

价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一

个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。

能力目标：

1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以

及透过征象把握本质的能力。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。

3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人

利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的

形成及人生价值的实现。

情感、态度和价值观目标：

通过研究，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值

的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为

社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

三、教学重难点

1、识记价值的含义、价值观的含义。

2、理解价值观的导向作用。

3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

四、学情分析

高二，学生研究了前三单元内容。应该说已有相应的知识

铺垫，具备了肯定的哲学常识基础知识，为本框题的研究做好

了知识的准备。高二学生有肯定的生活体验，具备肯定的信息

收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思

维能力，对问题的肯定的探究能力，伙伴合作能力。学生的心

理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二

的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度

和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有

着激烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，可是他

们大多是不太懂得体谅父母的辛勤。索取多而奉献少，因此研

究本框题有它独有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发

展潜力。

五、教学方法：

1、探究性研究法。组织学生课后分小组进行探究性研究。

在探究性研究中进行：“自主研究”、“合作研究”。让学生进行

自主研究的目的是：让学生作研究的主人，“爱学、乐学”，并

培养学生终身研究的能力；让学生进行合作研究的目的是：在

小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学

生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培

养综合素质。