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一年级数学教案设计7篇

一、预期效果

1.应把握的学问

通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验

与理解，学会一些比拟的方法，体会轻重的相对性;通过实践活动让学生

熟悉到光靠看一看、掂一掂不能精确地比出物体的轻重，从而熟悉到借助

工具确定轻重的必要性和准确性。

2.进展的力量

鼓舞学生乐观想方法解决问题，初步培育学生解决问题策略的多样性;

培育学生的观看力量、实践操作力量;初步培育学生的推理力量、渗透等

量代换的思想。

3.应培育的情感

培育学生仔细认真观看的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的

联系。

二、设计要旨

1.课标解读

初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示两个数之间的大

小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过观看、操作、尝试体验“轻”、

“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中熟悉学问，在探究中辩

析易错概念;其次个层面是练习，在练习中充分留意到问题的开放和答案

的不惟一性，留意培育学生的创新精神。

2、内容分析

教学重点是学会比拟的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。

3.学情熟悉

学生比照较轻重、高矮、长短虽然积存了肯定的感性阅历，但比照较

活动中的相对性熟悉缺乏，本单元就要通过观看、比拟、思索，使学生获

得比拟多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的熟悉。

直接比拟两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对

间接比拟两个事物的大小、多少等等需要通过肯定的推理才能获得，因而

是教学中的难点。

4.阅历介绍

“轻重”这局部内容是在学生学习了比拟大小、高矮、长短、厚薄等

根底上开展的又一次体验活动。教科书在安排上表达了三个层次：说一说

——掂一掂——称一称。“说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，

使学生一眼看出谁轻谁重，熟悉到重量差异大的两个物体可以通过看得出

比拟的结果;“掂一掂”这一环节通过调皮和笑笑动手掂一掂，获得对轻

重的感性体验，熟悉到用眼不能看出轻重的状况下可以用手掂一掂;“称

一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物

体轻重时，可以借助工具来比拟，从而体会到借助工具确定轻重的必要性

和准确性。最终通过一组练习来使学生获得得间接比拟轻重的方法，知道

轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。

三、实施要领

1、课前预备

多媒体课件、实物、投影仪等

2、教学流程

序号

教师活动

学生活动

教学辅导

(一)、创设情境，初步感知轻重

创设情境，初步感知轻重

1.师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可快乐了，

我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)

学生答复后，引导学生观看：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，

你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重，小猴轻的?

师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?

师小结：小朋友真能干，通过观看可以看出谁轻谁重。这节课我们就

一起来熟悉轻和重。

(板书课题轻重)

2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?

学生观看并回答下列问题，发觉相关数学信息。

生1：大象重、小狗轻;

生2：大象重、小熊轻;

生3：小猴重，小狗轻。

依据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要

我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无

处不在，数学就在我们的身边。

(二)、实践操作，进展认知

实践操作，进展认知

1.掂一掂

(1)让学生观看讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文

具盒谁轻谁重?

(2)为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢?有什么方法可以

证明一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你发觉的结果告知大

家。

(3)请2~3名同学上台掂一掂。

(1)教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁

轻谁重?为什么?

(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌

的同学相互说一说，再交换东西掂一