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除法的验算教学设计

数学教案/小学数学/小学三年级数学教案

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小学三年级数学教案

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除法的验算教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：

1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。

2、培养解决问题之后进行验算的习惯，培养认真负责的学习态度。

教学过程：

一、复习导入

出示乘法算式和除法算式各一个：3×2=6，56÷4=14请学生分别根据乘法算式写出有关

的除法算式，根据除法算式写出相关的乘法算式。

学生汇报，教师板书记录：3×2=6，56÷4=14，

6÷3=2；14×4=56。

师：请你说说从上面的两组算式中，你想到了什么？

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生：除法和乘法之间关系十分密切。

师：今天我们就要根据乘法与除法之间的密切关系来学习除法的验算。

教师板书课题：除法的验算。

二、自主探索，探究方法

出示情景：如果请你用100元钱买一种书，你准备买什么？

学生选择，教师板书记录。

我们先来看看便宜的（《乌龙院》每本5元），最多能买多少本？怎么用算式表示？生：100÷5=20（本）答：100元可以买20本。

1、探究没有余数的除法的验算方法。

(1)你能保证计算结果一定正确吗？可能出现的情况：

(2)请你先想一想，再把你的想法说给同桌听。（生：太简单了，因为20×5=100嘛！）

(3)指名回答。（师：你举出20×5=100是什么意思？）

教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验（生：我是用乘法进行验算。）

算、除法再算一遍等）。

(4)提出下列问题在班内交流。

你能根据题目的信息，说说20×5＝100表示什么意思吗？

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(一本书5元钱，20本书是100元钱。)

这说明你的计算怎么样？(正确)

提问:这里的20、5、100在原除法算式中分别是什么数？你能说说除法验算的一般方法

吗?

引导学生归纳：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。

板书：商×除数=被除数

2、探究有余数的除法的验算的方法。

出示第二个问题：100元可以买多少本《阿衰》（每本8元），都用完了吗？

(1)这个问题你还能解决吗？请你列式计算。

100÷8=12(本)……4(元)答：100元可以买12本，还剩4元。

(2)能用刚才的方法进行验算吗？为什么？应该怎样进行验算？

(余数该怎么处理？同桌讨论)

(3)汇报验算方法，教师板书于黑板。

12有没有这样验算的？12说说这样错在哪里？

×18×18

96100

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+14

100

(4)组织讨论：根据题意说说12×8表示什么？+4表示什么？12×8+4表示什么?(每本8

元，12本是96元，加上剩下的4元，正好是100元。)

(5)12、8、4、100在除法算式中分别是什么数？（可省略）

问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？(商×除数+余数=被除数)

提问：验算没有余数的除法和验算有余数的除法有什么相同和不同？

小结：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余

数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。

三、实践运用，加深理解

1、在()里填上合适的数字

()÷3＝21()÷3＝12……1()÷7＝23……2

2、计算下面各题，并验算。

54÷8209÷3856÷7

3、解决问题：水果店运来210千克苹果，装在同样的箱子里，每箱8千克，能装几箱？

（请用竖式计算并验算。）

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四、全课总结：

这节课我们学习了什么？学习除法验算有什么作用？

怎样验算没有余数的除法？怎样验算有余数的除法？

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