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江苏省教育科学”十二五”规划立项课题

《主题教学模式下培养五年制高职学生职业核心竞争力研究》

结题研究报告

一．课题研究的目标、对象和内容

1．课题研究的目标

五年制高职学生的职业核心竞争力培养研究在我国还处于空白阶段，现有的权威的理论成果没有，因而本课题参照劳动和社会保障部职业技能鉴定中心编写的全国高等院校就业能力训练课程系列教材，有针对性的对五年制高职院校学生职业核心竞争力进行培养实践。

本课题立足我校对五年制高职学生职业核心竞争力培养的实践开展研究，按照国家对五年制高等职业院校学生的培养目标要求，针对学生实际特点，为更好地培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高五年制高职学生适应能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

2．课题研究的对象

本课题的研究对象是以本校五年制高职学生为主体，他们的年龄在16到21岁之间，他的主要特点是思维活跃，模仿能力强，对新鲜事物有强烈的探知欲望，可塑性强。

3．课题研究的内容

⑴主题教学模式下五年制高职学生职业核心竞争力培养价值研究

学生职业核心竞争力培养成为现代职场选人、用人的重要标准，是职业人才求职竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。加强对五年制高职学生职业核心竞争力培养实践的研究是当前职业教育界普遍关心的问题,是当今社会对高等职业教育改革发展提出的重要课题。

⑵主题教学模式下五年制高职学生职业核心竞争力评价标准

高职学生职业核心竞争力的形成需要在评价方面细化，可以考虑分解为专业文化知识、专业技能水平、开拓创新思维、职业道德品质、社会环境适应和持续自主学习等六个方面。

⑶主题教学培养五年制高职学生职业核心竞争力的对策

在全面研究五年制高职学生职业核心竞争力现状的基础上，分析并提出构建多维度五年制高职学生职业核心竞争力的体系，它包括学生的道德及心理素质、专业知识与技能、实践与创新能力、职业与社会适应能力等，并在该体系基础上提出相应的对策与建议。

⑷主题教学模式下五年制高职学生职业核心竞争力培养方法

我校从2010年开始，围绕如何有效培养和提高高职学生职业核心竞争力，进行积极有益的探索，找到了适合高职学生特点的路径，取得了较明显的效果。

⑸主题教学下五年制高职培养学生职业核心竞争力的第二课堂活动设计

根据校情、学情，制定我校五年制高职学生第二课堂活动规划，第二课堂活动以互动、丰富、实践等为主要特点，是学生实践教学中必不可少的重要环节。根据它的特点及优势从活动的功能、机制、内容上合理安排活动过程，创造性的开展各类活动，提高学生职业核心竞争力的针对性与实效性。

⑹主题教学下以商务英语专业学生为例研究职业核心竞争力的培养

结合高职商务英语专业教学现状，归纳总结培养高职商务英语专业学生核心竞争力的培养策略，立足人才培养方案的制定，配以完善的主题教学模式的教学体系，从而为培育商务英语专业学生职业核心竞争力理论提供实践操作途径。

二．课题研究步骤及实施过程

1.第一阶段：申报准备阶段（2013.01—2013.10）

主要运用观察、访谈、问卷等方法了解五年制高职学生与三年制高职学生核心竞争力的现状、差距，找出差距形成的原因；运用文献研究法搜集国内外与本课题研究相关的材料（内容、观点、方法等），及时形成文献综述；学习相关理论及专著，学习同类课题的成果亮点，为本课题研究奠定基础。同时，邀请专家进行开题论证，为课题研究提供具有指导性和前瞻性的信息和参考建议，确保课题研究走上良性运作的轨道。

（1）2013.1—2013.5：学习有关理论，启动文献检索，提出选题意向，聘请省市专家对选题进行论证，填写申报表。

（2）2013.6-2013.10：对课题组成员进行相关培训，邀请省、市专家对课题进行开题论证，并在专家论证的基础上进一步修改完善课题实施方案。

这一阶段，完成了课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，查找相关资料及已有文献，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，同时对方案进行可行性论证。

主要研究成果：《五年制与三年制高职毕业生职业核心竞争力指标的对比分析报告》

主要负责人：张秀英、杨旭

2.第二阶段：实施对策阶段（2013.11—2016.3）

这是课题研究最重要的阶段，课题实施方案预设的研究内容、研究任务、两年多研究成果等主要在这一阶段完成。

（1）2013．11-2014．12：根据完善后的开题报告，梳理研究思路，制定详尽的研究步骤，对课题组重新进行分工，并对涉及本课题的理论进行学习与培训，分析五年制高职学生职业核心竞争力处于弱势的形成原因；对主题教学模式进行总结，发现它在培养学生综合素质方面的优势；对社团活动与校外活动进行