2024年秋季学期新沪科版八年级上册物理课件 第四章 神奇的透镜 第三节 神奇的“眼睛”.pptx

第四章神奇的透镜;新课引入;新课讲授;2.眼睛的视物原理

来自物体的光通过瞳孔，经晶状体成像在视网膜上，再由神经系统传到大脑，大脑处理后我们就看到了物体。;3.正常眼睛的调节：正常的人眼通过调节晶状体的形状（相当于改变凸透镜的焦距），能使远处或近处的物体都成像在视网膜上。;（2）看近处的物体;1.近视眼及其矫正

（1）近视眼的特点：只能看清近处的物体，看不清远处的物体。;（3）近视眼的矫正

利用凹透镜对光的发散作用，在眼睛前面放一个适当的凹透镜，使光适当发散后再进入人眼，从而使远处物体的光会聚在视网膜上。;2.远视眼及其矫正

（1）远视眼的特点：只能看清远处的物体，看不清近处的物体。;（3）远视眼的矫正

利用凸透镜对光的会聚作用，在眼睛前面放一个适当的凸透镜，使光适当会聚后再进入人眼，从而使近处物体的光会聚在视网膜上。;知识窗;知识点;（2）成像光路图;（3）特点：拍照时，物体离镜头的距离越近，像离镜头的距离越远，所成的像越大；物体离镜头的距离越远，像离镜头的距离越近，所成的像越小。;（4）眼睛和照相机的对比;2.投影仪

（1）原理：投影片到镜头的距离（物距）在凸透镜的1倍焦距和2倍焦距之间，屏幕上会得到投影片倒立、放大的实像。

（2）特点：投影片离镜头越近时，像到镜头的距离越远，屏幕上所成的像越大；投影片离镜头越远时，像到镜头的距离越近，屏幕上所成的像越小。;F

;3.放大镜

（1）原理：日常生活中，放大镜成像主要利用了物距_____焦距时凸透镜的成像情况，成正立、放大的虚像。;4.光学显微镜

（1）目镜：靠近眼睛的凸透镜。

（2）物镜：靠近被观察物体的凸透镜。

（3）原理：被观察的物体在物镜的1倍焦距和2倍焦距之间，经物镜后成倒立、放大的实像；这一实像恰好处在目镜的1倍焦距之内，经目镜后成放大的虚像。;第二次：正立、放大的虚像;5.开普勒望远镜

（1）结构：望远镜的种类有很多，开普勒望远镜由两组凸透镜组成。

（2）原理：望远镜观察的物体极远，物体到物镜的距离远大于物镜的二倍焦距，经物镜后在物镜焦点附近成倒立、缩小的实像；这一实像恰好处???目镜的1倍焦距之内，经目镜后成放大的虚像。;第二次：正立、放大的虚像;知识窗;课堂小结;随堂练习1;随堂练习2;随堂练习3;随堂练习3;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知