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STEM教育背景下的化学课程创新研究教学研究论文

摘要：本文旨在探讨STEM教育背景下化学课程的创新研究，分析当前化学教育的现状及挑战，提出相应的创新策略。通过背景分析，为化学课程的改革与发展提供理论依据和实践指导。

关键词：STEM教育；化学课程；创新研究；教育改革

一、背景分析

（一）1.STEM教育理念的提出与普及

随着科技的飞速发展，社会对人才的需求发生了重大变化。STEM教育理念应运而生，强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的整合与融合。在这一背景下，化学课程作为科学教育的重要组成部分，面临着新的发展机遇。STEM教育理念的提出，旨在培养学生跨学科的综合素养，提高学生解决实际问题的能力。近年来，我国对STEM教育的重视程度逐渐提高，相关政策也在不断完善，为化学课程的创新提供了良好的外部环境。

2.化学教育现状与挑战

在当前化学教育中，存在以下问题：

（1）教学内容过于注重理论知识，忽视实践操作能力的培养。学生在学习过程中，往往只能掌握化学知识，而无法将其应用于实际问题中。

（2）教学方法单一，缺乏启发性和趣味性。传统的课堂讲授模式难以激发学生的学习兴趣，导致学生积极性不高。

（3）评价体系不合理，过于强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价。

这些问题的存在，使得化学教育在培养学生创新能力、实践能力等方面存在一定的局限性。

3.STEM教育背景下的化学课程创新需求

面对STEM教育理念的普及，化学课程创新势在必行。以下是化学课程创新的关键需求：

（1）优化教学内容，注重理论与实践相结合。在课程设置上，要增加实践环节，让学生在动手操作中掌握化学知识，提高实践能力。

（2）改革教学方法，引入多元化教学手段。运用现代教育技术，如信息技术、虚拟现实等，丰富教学手段，提高教学效果。

（二）1.国家政策对STEM教育的支持

近年来，我国政府高度重视STEM教育，出台了一系列政策文件，为STEM教育的普及和发展提供了有力保障。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要深化课程改革，推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。这些政策为化学课程创新提供了良好的外部环境。

2.社会对STEM教育人才的迫切需求

在新时代背景下，社会对STEM教育人才的需求日益迫切。企业对具备跨学科素养、创新能力的人才需求量大，而化学作为STEM教育的重要组成部分，培养出的优秀人才将对我国科技创新、产业升级产生积极影响。

3.化学课程创新的实践探索

面对STEM教育背景，我国各地已经开始尝试化学课程的创新实践。以下是一些典型的探索：

（1）引入项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中学习化学知识。

（2）开展跨学科课程，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

（3）强化实验实践教学，提高学生的实践操作能力和创新能力。

二、现实困境

（一）1.教师专业素养不足

在STEM教育背景下，化学教师面临着专业素养不足的困境。首先，许多化学教师对于跨学科教学的理念和方法缺乏足够的认识，难以将化学知识与科技、工程等领域有效融合。其次，教师在引导学生进行实践操作和创新能力培养方面存在不足，难以满足新时代教育要求。最后，教师的信息技术应用能力有待提高，以适应现代教育技术的发展。

2.课程资源与设施不完善

化学课程创新需要充足的课程资源和设施支持，但目前许多学校在这方面存在不足。一是实验设备不足或陈旧，无法满足新课程的需要；二是教学资源有限，缺乏与STEM教育理念相匹配的教材和教学工具；三是信息化教学环境建设滞后，影响了教学效果的提升。

3.教育评价体系滞后

现行的教育评价体系在STEM教育背景下显得滞后。一方面，评价标准过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质和实践能力；另一方面，评价方式单一，缺乏对学生在创新思维、团队协作等方面的评价。这种评价体系难以全面、客观地反映学生的学习成果，不利于学生个性化发展。

（二）1.学生学习兴趣不高

在化学学习中，学生普遍存在兴趣不高的现象。一方面，化学知识抽象难懂，学生难以产生兴趣；另一方面，传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情。此外，学生对于化学实验的参与度不高，也影响了学习兴趣的培养。

2.教学方法与手段落后

当前化学教学仍以传统的讲授法为主，缺乏现代教育技术的应用。这种教学方法难以满足学生的学习需求，不利于培养学生的创新思维和实践能力。同时，教学手段单一，缺乏多元化的教学策略，导致教学效果不尽如人意。

3.家长与社会认知偏差

家长和社会对STEM教育的认知存在偏差，认为化学学习仅是理论知识的学习，忽视了其在实际生活中的应用价值。这种认知偏差导致家长和社会对化学教育的期望值较低，不支持或不理解化学课程的创新