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《中国石拱桥》教学反思（15篇）

《中国石拱桥》教学反思篇1

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目

的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的根底学问，提高阅

读、写作说明文的力气。为了实现这个目的，我细心设计教学环

节，制作多媒体课件帮助教学。

由于这是学生第一次较系统地学习说明文，所以我在教学之

初先对学生进展了说明文根本学问的系统介绍。

本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表

——赵州桥的构造特点为教学重点。导入新课时，我设计了一

个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到

“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和简

介等，在课前我都布置学生进展预习，通过课件检查状况来看，

学生们完成状况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清

了的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象

性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这局部课文内容，然后

用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6

个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，

到达了我预期的目的，学生在轻松快活中把握了学问，提高了力

气。

固然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留

下了些圆满。比方，开头时认为课的容量较大，因此有意无意的

加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些

许充裕时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后

的实践中是要努力避开的。

《中国石拱桥》教学反思篇2

通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：一种新的

教育理念应用到教学实践中，有时很难到达预期的目标，预设与

生成还有确定距离，而且由于个人对xx教授新理念的理解也有

偏差，虽然我们做了很多努力，但还有不少不尽人意的地方，另

外教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。尤其是听

了xx教授和成浩主任的点评和各位教师的批判建议，我深刻生

疏到我在教学中还存在很多缺乏，我要深刻地反思，扬长避短，

争取不断地完善日后的教学。

课堂依据最初的设定，平稳地进展着。可课后我却觉察我

讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分呈现学生的思想，

并激起他们猛烈的求知欲。我们的课堂，应当说教师都在课前备

好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，假设

他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么

教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一

种伪课堂。

真正的课堂，应当围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，

充分呈现学生的思想，并激起他们猛烈的求知欲。现将缺乏分析

如下：

一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让

人感觉构造不清楚，使学生简洁产生混乱。而且每个问题都浅尝

辄止，由于我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石

拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透，学生

对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问

得巧的智者”，用灵敏奇异的问题引导学生品读课文，深入学习。

二、马虎毛糙，不留意细节。“态度打算一切，细节打算成

败，方法打算效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是无

视了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但

没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧急。我自认为我设计

的两个延长迁移题是一个亮点，应当能给学生更多的发挥空间，

也更能检验出学生完成目标状况，但由于自身对主题式教学还有

确定理解的误区，所以消逝了虎头蛇尾的问题。

三、作为一名教师，无视了最重要的课堂常规，过于依靠多

媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些学问点没有让学生

登记，这样也会造成学生只热心地参与活动，把握学问却如过眼

云烟。

四、导入语设计不够精彩，没有到达预期的效果，其实精彩

的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。

在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，

构造清楚，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当“你

还知道哪些建筑园林，名胜古迹？”这个答案消逝时，我能够相

机引导：“依据你的巡游阅历和见闻来谈谈？”那么学生的思路

将会更清楚地翻开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不

懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，假设

还没有，我能够引导他们：大千世界奇异无