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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
教师观
一、新课改背景下的教师观（背）
现代教师角色的转换教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
教师由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
教师行为的转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
二、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性（目的、对象、任务）和创造性（方法手段、因材施教、教育机智）
教师劳动的长期性（周期）和间接性（成果）
教师劳动的主体性和示范性（教师自身）
教师劳动的连续性（时间）和广延性（空间）
三、教师的专业发展
1教师专业发展的要求
2教师专业发展的内容专业理想（专业精神）的建立
专业知识的深化和拓展
通识性知识（科学文化知识）；本体性知识（学科知识）；
条件性知识（教育科学知识）；实践性知识（教学技能）。
专业能力的提高
专业自我的形成
3教师专业发展的途径师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训
教师专业发展学校、同伴互助、教师的自我教育
4教师专业发展的方法
5教师专业发展理论【富勒和布朗的三阶段论】
关注生存阶段：焦点是自己能否适应环境、被环境接受
关注情境阶段：焦点是自己的课能不能上好
关注学生阶段：焦点是考虑到不同学生的需要
（教师成长成熟的标志之一）
【叶澜的五阶段论】
（1）“非关注”阶段：正式教师教育之前
（2）“虚拟关注”阶段：师范学习阶段，包括实习期（教学环境带有虚拟
性）
（3）“生存关注”阶段：新任教师阶段
（4）“任务关注”阶段：由关注自我的生存转到更多地关注教学
（5）“自我更新关注”阶段：专业发展的动力转移到了专业发展自身，谋
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
求最大程度的自我发展
练习：
1、【2021上·3·小】薛老师习惯运用PPT进行教学。某节课上他自始至终不停地呈现PPT
内容进行讲解，不管学生是否明白其所表达之意。关于薛老师的做法，下列表述不恰当的是
（）。
A.忽视了教学的本质B.忽视了教师的中心地位
C.忽
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