部编版语文六年级下册“古诗词诵读”单元教材分析.docx

部编版语文六年级下册“古诗词诵读”单元教材分析

单元主题

单元地位

古诗词诵读

本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗

词。与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发学生学

古典诗词的兴趣和热情。

课程标准《课程标准》第三学段（5——6年级）第7条要求：

诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和

想象，体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。教材分析十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是

拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学

生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。

学情分析六年级学生研究的古诗词不下数百首，但学生的记

忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同。单元目标

同时，六年级学生对古诗词的研究缺乏应有的主动性，

多数学生是“会默、不懂”的状况，对古诗词的了解浅

尝辄止，探索不够。因此，教师需要引导学生自主感受，

体会古诗词的韵味。

单元目标1.正确、流利、有豪情地朗读古诗词，并能熟练背诵诗

词。

2.能自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解

诗词大意，想象诗词描述的情境。

3.培养学生再造想象、创新思维的能力，体会诗人的情

感，让学生受到中华优秀传统文化的熏陶。

一、评价目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背诵。2.能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。3.在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感。单元评价

4.能选择自己最喜欢或者感受最深的诗词谈谈自己的体会。二、评价任务

教师口头提问、小组间互相检查、班级内交流

三、评价时间

当堂研究之后、一周研究结束之后、单元研究结束之后三个层次四、评价实施

1.古诗研究以学生自己为主，读熟、读通，借助资料了解诗意。2.四人小组进行交流，大家相互补充。

3.引导学生揣测重点字词的含义，感悟诗情。

4.背诵、默写。

五、评价工具

纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师、教师奖励印章一、课时分配

1.《采薇》1课时

2.《送元二使安西》1课时

3.《春夜喜雨》1课时

4.《早春呈水部张十八员外》1课时

5.《江上渔者》1课时

6.《泊船瓜洲》1课时

7.《游园不值》1课时

8.《卜算子》1课时

9.《浣溪沙》1课时

10.《清平乐》1课时共10课时二、课时主题

1.充满激情的导语，激发孩子们研究古典诗词的兴趣和热情。研究进程

2.初读古诗，相识诗意。

研究古典诗词要咬文嚼字、一个字一个字地读，才能品读出其中的韵味，所以读准字音、读好节奏，借助注释了解诗歌背景才能了解文字背后的深意。

3.创设情境，加深感悟；象画面，从诗中悟情；不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感

三、举动设想

激趣导入、小组讨论、分角色朗读、配乐朗诵、诵读

四、实施方式

1.学生自读和教师范读相结合。

2.学生借助课下注释和搜集资料来理解诗意。

3.学生自读自悟和教师讲授相结合。

五、研究资源

1.诗词朗读音频