2023教案人教版五年级上册语文1窃读记教学设计二.docxVIP

教案人教版五年级上册语文1.《窃读记》教学设计二

学习目的

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学过程

课前预备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2.自学生字新词.

3.课件出示相关句子.

第一课时

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，明白“窃读”能够换成一个什么词?(偷读)，你明白课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，留意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通畅.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎么样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把本人比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，如此写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有如此的体验吗?说一说.

(4)结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了.’事实上，我的内心却欢乐地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)如此写有什么好处?(突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度.)

d．美读升华：你能把本人对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的小孩展如今我们的面前.那大家明白，“窃读”时，“我”的心理有一种怎么样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：“我非常欢乐，也非常惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何欢乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的小孩?(生答.)确实是如此，她为了读书能够忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家书店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们理解了“我”是怎么样“窃读”的，请同学们把印象深化的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么缘故鼓舞“我”窃读.

合作探究，深化研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联络课文和生活实际，谈本人对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈本人对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业本上.

2.依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.