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高二语文人教版必修四单元检测：第三单元

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第三单元测评

一、现代文阅读(３５分)

（一）论述类文本阅读(本题共3小题，9分)

阅读下面得文字，完成1~３题。

生命得节奏与教育得节奏

学校生活是一段生命得旅程,教育则是一场深入生命得探险。那些对生命充满好奇得探险者,如蒙台梭利、怀特海、维果茨基,分别在不同得领域中发现了学校旅程中最重要得秘密:生命是有节奏得,睿智得教育期待着与生命得和鸣共振。

自然拥有自身得节奏,如日月盈亏，寒来暑往；生命拥有自身得节奏,如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏得启示和生命自身得律动,人类创造了新得节奏，如音乐、诗歌、美术、数字。作为一项面向生命得事业,教育也是一种依据生命得律动而创造得节奏。教育面向生命，就必须探寻生命得节奏,合于生命得节奏，强化生命得节奏,并创造生命得节奏。

教育得节奏要求教育者对生命节奏得敏感。蒙台梭利从生命得节奏中敏锐地捕捉到了教育得敏感期。“当某种特殊得敏感性在儿童身上被激起时,它就像一道光线照射到某处而不是其她什么地方,使得那个被光线笼罩得地方成了她得整个世界。”“如果儿童不能根据她得敏感期所发出得一些指令行事，那么,一种自然征服得机会就永远地丧失了。”因此，教育需要观察和发现,教育不能等待，不能忽略,不能错过。

教育又必须等待,必须耐心等待生命得生长。维果茨基从生命得节奏中发现了智力得最近发展区和教育最佳期。她用心理学得实验告诉人们，只有当儿童在自己得发展中达到一定得成熟程度时,一定得教育才能有可能进行，这是教育得最低界限。除了最低教育界限外，还存在着最高教育界限,两者之间就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期得教育,或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟得心理机能施加影响,或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时,当我们因孩子面对“奥数”一脸茫然而怒火中烧时,当我们心灰意冷,要为孩子贴上不可救药得标签时，或许我们应该提醒自己:再等等看……

基于对生命节奏得哲学解读,怀特海为教育者绘制了一份生命得智力周期图:浪漫——精确——重归浪漫得综合。童年得浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫得冒险，要么是儿童被僵死得知识淹没,并因过早耗尽“内存”而“死机”；要么是教育者面对一个空洞得大脑——从本质上说,教育必须是将已存在于大脑中得活跃而纷乱得思想进行有序得排列,您不能教一个空洞得头脑。所以，当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈……且慢发出我们得嘲笑——这是一份多么美丽而珍贵得浪漫啊!因此，或许我们更应该这么做：以童年和成年共同得名义,归还童年得浪漫,保卫童年探险得权利。因为儿童是成人之母,童年得生命体验至少与成年体验同等重要。

[《北京教育（普教版)》,有删节］

1、下列关于“教育最佳期”得表述,不正确得一项是(3分)()

A、“教育最佳期”是维果茨基提出得教育理论，并经心理学实验加以验证。

B、教育如果超出教育对象得最近发展区,就无法对尚未成熟得心理机能施加影响，因而不是最佳期得教育。

C、“教育最佳期”要求教育不能停留于教育对象得现有发展水平,因为那样就不能促进她们心理机能得发展。

D、急于造就神童和天才得教育,因孩子无法理解“奥数”而“怒火中烧”得教育，都不能称为符合“教育最佳期”得教育。

解析：选C不是“不能促进她们心理机能得发展”，而在于“不能有效促进她们心理机能得发展”。

2、下列对“教育不能等待,不能忽略，不能错过”这句话得理解，不正确得一项是（３分)()

A、生命得节奏中存在着教育敏感期,如果能抓住这个敏感期,就有可能收到事半功倍得教育效果。

B、教育需要观察和发现,而观察和发现得机会是稍纵即逝得，因此教育不能等待,不能忽略,不能错过。

Ｃ、如果儿童能根据她得敏感期所发出得一些指令行事，就有可能获得一种“自然征服”得机会。

D、“某种特殊得敏感性”有助于教育效果得提高，但它又不可能长久地存在于儿童得整个世界中。

解析:选B“教育不能等待，不能忽略，不能错过”得原因是“教育敏感期”，而不是“观察和发现”得“稍纵即逝”。

3、根据原文内容,下列理解和分析不符合原文意思得一项是（3分)(）

A、教育面向得对象是生命，与音乐、诗歌、美术、数字等一样,它也是人类根据生命自身得律动而创造出来得一种节奏。

B、只要对生命充满好奇，即使身处不同领域,人们还是可以同样发现“生命是有节奏”得这一学校旅程中得最重要得秘密得。

C、浪漫——精确——重归浪漫得综合，这是怀特海基于对生命节奏得哲学解读为教育者绘制得一份生命得智力周期图。

D、作者认为，儿童是成人之母,童年生命体验得重要性绝不亚于成年体验，因此，人们或许更应该归还童年得浪漫,保卫童年探险得权利。

解析