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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

教师读书笔记5000字

【篇一：教师读书笔记20篇】

《儿童发展心理学》读后感

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受

益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律

有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今

后的教育教学中建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的

强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发

展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供

说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充

满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播

种季节。本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认

识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫。例

如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开始承担“学

生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的

改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务

的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学

习充满好奇，但持久性不强，自控能力较差。学前教育的差异，会

给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对师长的依赖性特别

强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现

“违规”和“告状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自

我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快。学科学习的

难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业

拖拉，成绩退步。学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的形成，也

促进了其个性和爱好的逐步显现。三年级学生的集体主义观念增

强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗

方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的心理

问题，可以采取不同的干预方法。。如果能细心观察，并提前发现

一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对

此进行集体的预防性干预。心理健康教育越早越好，别等问题严重

了才想办法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行

各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

数”以外的能力，使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎

接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待e时

代可能造成的一些不良的心理

健康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确

使用网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华，指导

家长改变错误的教育观念与教养方式。这些不同的主题教育都是根

据学生不同时段可能发生的不同问题进行有意识的集体预防性干预

途径，这些特定的集体干预内容，可以在不同时段疏导学生的心

理，防范于未然，则能大大减少问题行为的发生。

教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素

质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进

学生人格的健全发展。目标中强调的是：面向“全体”学生、使学生

“全面”发展。这对教师提出了很高的要求。为了达成目标，我们教

师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外，还要加强心理健康

教育的实践性与实效性。