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学前教育评价方案的编制概要

第二章学前教育评价方案的编制

目录

第一节分解目标——形成指标体系

2

第二节界定标准——形成标准体系

3/第三节加权求和一形成计量体系

4第四节学前教育评价方案的实际编制

图示

第一节分解目标——形成指标体系

目标和指标

种类和原则

途径和方法

第一节分解目标-—形成指标体系

(一)目标与指标

·1、目标

·目标即目的,泛指人们从事活动所达到的目的。

2、指标

评价指标就是根据一定的评价目标确定的,能反映评

价对象某方面本质特征的具体评价条目。

简单地说,指标就是目标一个方面的规定,它是具体

的、可测量的、行为化和操作化的目标

3、指标体系

任何一指标都不反映全部的目标,它只反映目

标的一个方面。或者说,它只反映目标的一个

局部,只有系统化的,具有紧密联系的一群指

标,才反映全部的目标,称之为指标体系。

学前教育评价的指标体系是学前教育各方面、

各层次的指标组成的一个有机的整体,它是一

系列的具体指标组成的指标集合以及相应的数

量关系集合。

目标与指的联系与区别?

联系

1)目标是指标的根据和基础

(2)指标是目标的具体化和操作化,是操作化了的目

标;

(3)指标反映目标,并通过实践活动积极影响目标的

变化。

区别

1)目标反映对象的全貌,指标反映对象的局部特征

(2)目标内涵较宽,比较抽象,比较笼统;指标内涵

较窄,比较具体,比较清晰;

(3)目标相对于指标来说比较稳定,一经确定变动较

少,指标对于目标来说比较灵活,可根据一个时期的

侧重点进行调整

指标体系的结构

(1)直线式结构

二级指标11

一级指标12

二级指标12

二级指标21

一级指标

二级指标22

二级指标31

·一级指标32

二级指标32

某一幼儿发展评价方案的指标体系

健康「生长发育

身高、体重、血色素、牙齿、视力

与大肌肉动作—一走、跑、跳、平衡、拍球

动作(小肌肉动作

画、翦、折、穿珠

知

感知能力一一空知觉、时知觉、形状知觉、观察力

思维能力

分类、想象、推理、数概念、守恒

语言知识经验

季节、动物、植物、社会角色、音乐、美工

语言能力

词汇、讲述、回答可题、理解文学作品、[读

品德「自我系统

自我认识、自信心、独立性、坚持性、好胜心

与社」惜情绪情感——表达与控制情绪、爱周围人、爱集体

会性文明行为

礼貌、诚实、合作、守规则

交往行为一一与数交往、与小朋友交往、与客人交往、解决冲突

习惯「生活习惯

入厕、进餐、穿衣、个人卫生、环境卫生

与自助{学习习惯

学习兴趣、注意力、任务意识

能力(自我保护

躲避危险、安全意识

请同学分析:表2-1、2-2和23的指标体系

(2)树状式结构

总目标

一级指标

级指标

级指标

36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！