人教版高中生物教案-群落的演替.doc

第四章第4節群落的演替

一、教材分析

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節《群落的演替》，本課內容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統的發展變化，後者是探討人類在這方面的作用，體現STS教育思想。學生在日常生活中也接觸過許多與此相關的自然現象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。鑒於上述情況，在教學過程中要注意聯繫學生的生活經驗，採用問題導學法，利用圖解、課件和模型製作等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動建構知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

二、教學目標

1．知識目標：

①?闡明群落的演替過程。

②?說明人類活動對群落演替的影響。

③?關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。。

2．能力目標：

①?通過群落演替的過程培養學生要用“動態發展”的觀點來分析事物。

②?從生活中大家都熟悉的現象中來分析新的問題，從而培養學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。

3．情感、態度和價值觀目標：

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環保的重要性和必要性。

三、教學重點難點

群落的演替過程。

四、學情分析

學生前面學習了有關群落的結構特徵，在此基礎上再學習群落的演替相對來說較為簡單。對於群落的演替過程較難理解，需要教師指導並詳細講解。

五、教學方法

1．學案導學：見後面的學案。

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習

3.多媒體教學

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習群落的演替，完成學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師：群落是一個動態系統，它時時刻刻都在發生著生物與生物之間，生物與環境之間的相互作用。在正常情況下，大多數群落中物種結構相對穩定。但是，當群落結構受到干擾或破壞，一些種群落消失了以後，總會有其他一些種群來佔據這個群落的空間，經過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩定狀態的方向進行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關內容。

設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：演替的概念和類型?

學生閱讀教材P78-79相關內容，查找演替的概念並嘗試理解，結合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，並總結光裸的岩地群落演替的過程。

“棄耕農田上的演替”的教學可以讓學生與“發生在裸岩上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學生思考：農田是人類對自然群落進行改造的產物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型後，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

設計意圖：通過學生觀察圖片並討論，小組內進行探究，分析並總結演替的類型及特點。

探究二：人類活動對群落演替的影響？

組織學生結合教材圖4-16進行交流、討論，完成P81中間思考與討論中的問題。在討論的基礎上，進一步提出相關資料（也可讓學生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的相互關係加以控制，甚至可以改造或重建起新的關係；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

值得注意的是，在教學中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導學生正確看待人類生存和發展與群落演替的良性發展之間的關係。

設計意圖：通過學生觀察圖片，小組內討論，聯繫實際，分析解決問題，樹立正確的環境保護意識。

探究三：退耕還林、還草、還湖?

建議這部分內容採用上網調查或通過其他管道收集資料的方法進行教學，讓學生課下調查：（1）我國水土流失造成的嚴重後果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環境和浪費資源為代價求得一時的發展，必須走可持續發展道路，處理好經濟發展同人口、資源、環境的關係，致力於生活環境的改善；（2）《退耕還林條例》的主要內容及意義；（3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

設計意圖：通過學生自己搜集資料，自行完成退耕還林、還草、還湖相關政策的學習，培養學生的動手能力。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內