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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

教育社会学

1、为什么要学习教育社会学？（学习教育社会学的重要性）

一、提高社会生存、发展能力

1．组织化的社会生活，需要个人具有对社会结构和社会活动过程的了解与把握。

2.认识自身行动的架构：将个人行为同宏观环境结合起来，行为的方向、方法和

意义，纳入社会意义框架之中，减少挫折。

3.反思和控制自己的行为：个人受社会的影响是明显的，个人对社会的构建作用

则是点滴积累的缓慢过程。要认识到个人与社会是相互影响的。

二、提高教育活动与教育研究能力

1．教育社会学是认识和理解教育活动的三大基础理论之一。（其他两大基础理

论是教育哲学和教育心理学）

2．教育社会学对与专业素质提升的作用是，养成社会学的想象力。运用这种独

特的思考教育现象与问题的方法，更全面、更透彻地教育，提升我们的职业应对

能力。

2、列出五本教育社会学著作

《动态社会学》、《社会学的想象力》、《社会与教育》、《教育与权力》、《意

识形态与课程》、《应用社会学词典》、《教育社会学概论》、《文凭社会》

3、教育社会学学科性质（特征）

教育社会学是一门中介学科，兼具教育学与社会学的双重性质。

4、教育社会学的发展趋势

5、莫顿对教育功能的解释

莫顿指出，社会结构构成单位的功能可以是“显在的”（可以意识到和看到的），

也可以是“潜在的”（未意识到和未看到的），可以是“正功能”，也可以是“负

功能”。

6、试用结构功能论分析校服的功能

（1）冲突理论认为，社会不同身份集团之间总是存在着冲突，冲突必然引起斗

争，斗争导致集团间地位升迁，变迁后取得优势的社会集团必然要强制处于劣势

的集团与之合作，这种强制可以通过武力，也可以是宣传或教育。

（2）基本观点

①冲突是社会生活中普遍存在的一种自然地、不可避免的现象。

②社会变迁是一种普遍现象。

③社会关系存在强制性。

（校服消除了个体差异、承载着符号的意义、校服彰显了教师权力）

校服是“学生”的身份标识穿上校服的学生都成为了教师管理的对象。学校用校

服将学生和非学生群体划分开，即使是在上学、放学的路上我们依然可以根据校

服一眼辦认出学生和非学生之间的区别，我们依然会用“学生”这一身份来要求

穿着校服的孩子们。学校教师的权力因此得以扩展，延伸至了校外。有学者认为，

学校是学生社会化的场所，而学生的社会化首先是身体的社会化，校服作为学校

控制手段的一种.是实现身体社会化的主要措施和手段。使学生身体完成社会化，

也就是基身体呈现出符合社会和学校要求的正确的姿态，即符合其的姿态，同时

在身体社会化的基础上，更要使其将关于身份的规则和要求内化.从而达成思想、

道德的社会化。校服彰星了教师权力。关于校服的一系列要求在学校当中是明文

规定的.因此成为了一种制度。任何制度都是带有强制性的.无法选择也不容反抗。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

校服是学生无法选择的。从是否穿着到款式的选择.都是学校管理若或者我师制

定和挑选学生只能是被动的接受者。校服对于他们变成了一种東，一种胡的、被

他人安插在他们的身体之上有教育工作者认为“在一的标志性取装制约下有利于

学校素质教的全面推进

7、社会学三大基本流派

（1）结构功能主义

代表人物：涂尔干

功能论视角的第一原理：存在的就是合理的

功能论的基本观点：

1.认