探究小学英语学困生学习兴趣的培养结题报告.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

景翠翠

一、课题研究的提出：

“学困生”问题是每个班级，每个学科普遍存在的问题，吸引了

越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”学习兴趣的研究也在逐

步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活

困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生

计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环

境的影响，学生缺乏学习兴趣，学业滞后，甚至出现厌学、畏学情绪。

一直制约着教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高教学

质量的重要手段，所以培养学困生的兴趣显得更为迫切。

研究的意义：转化学困生不仅能解决学困生当前的学习问题，为

今后进一步提高学习效率扫除障碍；而且能解决学困生的心理问题，

帮助他们改善心态，树立信心，为将来健康成长奠定基础。对于教师

而言，以该课题的研究为契机，不但可以帮助教师运用各种科学的研

究方法及时分析问题和解决问题，找到学困生成因的个性和共性，以

便更好地因人、因材施教；还可以进一步提高教师教科研的意识，养

成研训一体化的良好习惯，变过去专业成长的被动性、随意性为主动

性、自觉性，促进教师的专业成长。

二、课题研究的理论依据

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个体化。而在实际教学中，

有许多学生因学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

学困生在古今中外各类学

校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。

罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的

缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过

程。

对学困生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就

在于学困生问题本身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因

素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而

着眼于非制度侧面的因素——即对学生的兴趣、情感、态度等等分析

的不够。这就让我们明确了从理论与实践的结合点来研究这一课题的

思路。

学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认

真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观

因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到

环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学

生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失

学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学

困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个

学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴

趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是

我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，学困生自然会产生。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为

根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行

深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境

界，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。

三、课题研究的目标

1、通过这个实验，真正找到学困生学习兴趣低落的原因,制定出

一套有效的转化策略。