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美国高校学生管理模式述评

（上海师范大学蒋威宜）

邓小平同志指出：“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代化生产规律的先进经营方式、管理方法”。小平同志还指出：“我们学习先进的技术、先进的科学、先进的管理来为社会义服务，而这些东西本身并没有阶级性”。小平同志的指示解放了人们的思想，更新了大家的观念，并为我们加速社会主义现代化建设找到了一条捷径。上述指示不仅对久领域适用，对各行各业，包括高校学生管理领域都具有普遍的指导意义。

象经济领域一样，在高校学生管理领域资本主义发达国家也有许多好的经验值得我们学习。笔者９２年曾去美国威斯康星州的威斯康星大学－－史蒂文斯·波因特分校（Universityofsconsin－－Stevenspoint，简称UWSP）考察访问过七个月，下面将通过对考察情况的分析总结出美国高校学生管理的痪模式并加以评述。

我们期望通过对他们好的经验的借鉴能促进我国高校的学生教育管理工作，使我们的教育管理水平上一个新的台阶，以培养更多的能适应国内社会主义市场经济发展及国际高科技挑战的德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

一、关于培养规格

不管是中国还是美国，高等学校培养学生都有一个总体的规格。美国高校培养大学生的规格是Wellness，意即良好状态。这个规格是UWSP于１９７４年首先提出来的。Wellness包括六个方面：社会发展（Sialdcvclopment）、体力发展（Physicaldevelopment）、智力发展（Entellcctualdcvclopmcnt）、职业发展（Occupationaldcvclopmcnt）、情感发展（Emotionaldevel-opment）、精神发展（Spiritualdcvelopent）。

舍发展：要求学生具有社会责任感，这包括两个方面，一方面要认识自身在社会中的作用，另一方面要认识自身与他人、社会的依赖关系。后者要求学生协调人际关系，珍视友谊，为大家的共同利益作贡献，前者要求学生以自己的积极行动影响社会，改善这个世界。

体力发展：即具有健康的体魄。要求学生通过各种运动项目积极锻炼身体，注意饮食习惯和营养，重视轻微的疾病，不过量饮酒，溺烟和吸毒，预防爱滋病。

智力发展：要求学生培养求知欲，兴趣爱好，不断扩大知识面；发展创造能力，勇于探索，克服各种困难，在学业上攀登高峰。

职业发展：要求学生在校期间为今后的职业选择作好准备。这包括三个方面。其一是对职业的探究；其二是对自身的探究，对自身的探究包括正确评估自己的价值、兴趣、信仰和技能；其三要求学生在校期间参加勤工助学、社会工作以槛种集体活动，培养锻炼自己的才干和能力，以适应职业选择的需要。

情感发展：要求学生增强心理承受能力，这包括两个方面，一方面是对自身的，要能够自由地表达情感并有效地控制它们，对生活持乐观向上的态度。另一方面是对他人的，要善于理解接受他人的情感，互相信任并互相尊重，和他人保持一种和睦的关系。

精神发展：要求学生不断思考人生的意义和目的，形成自己的世界耿价值观和人生目标，并用以指导自己的行动。

他们认为这六个方面互相联系、互相补充、互相影响，当一方面较强的时候，它会加强并积极影响其他方面，取得同步发展的效应。美国许多高校已Wellness融入了课程，并将它从教室扩展到寝室以及学生生活的各个方面。与此同时，他们还相迂建立了Wellness的评估体系。

美国的Wellss涉及的面毕广，笔者认为其中某些内容我们是可以借鉴的。

首先值得借鉴的是在德育方面，他们比较注重社会公德和人道主义精神的教育，其效果也是显著的。笔者见到的美国大学生遵守纪律、讲究礼貌、助人为乐。我们进行德育教育时较注重政治观的教育，理想信念的教育，这些教育无疑是十分重要的，但我们这些年来忽视了最为基本的社会公德教育，致使大学生基础文明素质下降（当然还有社会大环境的因素）＠德出现滑坡，这一现象令人反省。现在第一步，看来还得象美国那样，抓最基本的道德教育，即养成教育、行为规范教育。我们是社会主义国家，大学生的精神文明水准应超过资本主义国家，这样社会主的优势才能显示出来。

其次值得借鉴的是在职业教育方面。Wellness中有一项是职业发展，为促使学哨这一方面的发展，美国各高校都非常重视职业教育和指导，学校有专门的机构从事这一工作。在校期间对学生进行职业教育，一是可以减少学生择业的盲目性及不切实际性，二是可以增强到工作单位后职业的适应性，这显然对国家、对个人都是有利的。我国各高校过去没有将职业教育专门列为一项教育的内容，这可能和长期以来我们对毕业生实行计划分配这一择业模式有关。随着就业和劳动制度的不断改革，今后