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君子忧道不忧贫。——孔丘

新课程背景下历史教师应具备的基本素养

新课程实验以来,全新的课程理念及课程设置让历史

教师对课程标准的把握、对课程的教材结构、新课程涉及史

学新成果的应用等,均有无所适从的感觉。那么新课程背景下

历史教师怎样才能胜任新的角色呢?应具备哪些基本素养呢?

作为一名历史新课程实验的实践者,以下是本人的一些初步

的体会与感触。

一、具备史才、史学、史识三方面的涵养,才能胜任学科

教学

一名称职的中学历史教师应具备史才、史学、史识三方

面的涵养。

(1)史才是历史老师对历史的感知与驾驭能力,善于运用

史料叙述历史事实和撰写文章的才能,这对历史教师来讲是

最重要,也是每一位历史教师应具备的基本素养。历史的过去

性和时序性决定了历史教学有很强的个性特点,要求历史教

师具有较强的语言表达和再现历史场景能力,历史教师语言

表达能力的优劣,直接影响着学生对历史知识吸收的程度和

学习历史的积极性,关系到教师教学效果的好坏。一位历史教

师除了能表达与描述历史外,同时还应具备运用史料来撰写

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历史文章及指导学生进行历史分析的能力。

(2)史学是历史教师应具有的知识库,一位称职的历史教

师应具有系统的、渊博的、扎实的历史知识。“学到用时方

恨少”是新课程实验以来不少教师的感触。高中历史新课程

同以往历史课程的不同之处在于,一方面,新的历史课程不象

原有教材在历史知识的更新方面存在滞后的现象,根据历史

课程标准编写出来的教材反映了当代历史学科研究的许多

重大成果,体现出与时俱进的特征;另一方面,有些历史知识是

全新的,大多数中学历史教师在以往教学实践中是很少接触

到,而且在原来大学的课程里讲得也少。例如岳麓版必修Ⅲ中

有关“古希腊先哲的精神觉醒”和“近代现代西方科技成就”

的课程,教师就会感到内容很陌生、处理起来很棘手,实施教

学时有时也不得不去请教物理、化学、生物等学科的教师;

又如历史选修模块《探索历史的奥秘》和《世界文化遗产荟

萃》等都是新观点、新材料、新发现在课程中的呈现,教师手

中缺乏此类资料;再如历史新课程注重贴近社会现实、贴近学

生的生活,如必修Ⅰ中有关现代中国的政治建设中涉及“人民

代表大会制度”、“政治协商制度”、“民族区域自治制度”等

内容,既是教师和学生很熟悉的概念,但对其具体规定、实质

意义又了解有限等。参与新课程实验的历史教师普遍感到更

新知识的紧迫感和必要性,因为历史教师现有的知识结构与

历史新课程的知识结构之间,出现了越来越明显的差距,如果

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不注意拓宽知识视野,丰富生活与现实社会的阅历,将无以应

对高中历史新课程的挑战。历史教师要站在历史学科和史学

专著的高度来研究教材,做到“会当凌绝顶,一览众山小”,而

不能把自己的认识水平停留在与教材相同的浅层次上。只有

这样,才能在教学过程中做到旁征博引和深入浅出,把历史课

本的知识简约化、系统化。

(3)史识是历史教师的认识观与理论观,一位称职历史教

师不但要有史才、史学,更要有史识。要能运用一定的政治学

理论及教育学、心理学知识来指导历史教学,帮助学生认识历

史发展规律,形成辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点,学

会初步运用这些观点去分析和解决问题的能力,并能以正确

的立场、观点去讲解、分析、评价历史人物和事件,从而寓价