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8的乘法口诀教学反思

8的乘法口诀教学反思1

这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难

度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提

出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其

中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避

免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能

力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活

中支的教学理念。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，

有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除

法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和

喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自

主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘

法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决

问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法

口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。

8的乘法口诀教学反思2

8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导8的乘法口诀

的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决

问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢

的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发

学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索

8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，

培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，

这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题

中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了

现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情

趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。

通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为

本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主

性、主动性、选择性和创造性，让学自主探索中不断地发展！

8的乘法口诀教学反思3

如何有效地利用课堂的生成资源。

一、在课前三分钟上利用课堂上的生成资源。

课前三分钟和课堂是连为一体的，而我却常常把孩子们的思维与本

节课的内容生生的分离，无疑对于孩子们的学习来说是不利的，今天的

课前三分钟设计的内容是让学生思考诸如用8的乘法口诀求商教学反思

+用8的乘法口诀求商教学反思=18用8的乘法口诀求商教学反思=（）

的问题，这些问题在以前的训练中出现过，最重要的是这里有孩子们自

己出的题目，孩子们的智慧是无穷的，在我们教师的视野范围内我们可

能见得多识得广一些，而我们教师多数由于体制化的原因而变得固化而

不能超越自己，孩子们就不同了，他们有自己的思想，自己的独特的感

触，因些孩子们在进行学习时能自己出题，能自己给自己出题本身就是

一种能力，而教师的这种利用学生资源的做法，必然让孩子们感受到做

自己想做的事的喜悦，谁人不愿意有一种受重视的感觉呢？

二、在展示交流环节利用学生的课堂生成资源。

生本课堂上的小组交流展示是生本课堂的根本，只有抓住抓好了展

示这个环节，也就抓住了整个课堂。在展示这个环节的生成也是最多的，

比如这节课，当小组展示完毕与大家交流之时，下面的同学小静说道“我

觉得你们组的小璇同学表现很不错，因为他能用自己的语言说话！”

通过孩子的发言，我感受到孩子们的一种自主性，长期以来，孩子们的

展示交流环节都是一种很无耐的状态，孩子们不知说些什么，老师一点

一点地教，一步一步地扶着走，这种状态的持续着实让我困惑了很长一

段时间，孩子们的学习终于不再只是一咱教师的强迫，走出这种误区无

疑需要的是不断地磨练，也许这个过程正是孩子们要走的阶段。不再是

教师的程式化的教给他们怎样做，更多地时候是孩子们自主自发地想到

怎样做，这样的状态才是我们追求的最佳状态，只有让孩子们敢于思考，

敢于表达，这样的课堂才是我们追求的最佳课堂，只有在这样的一种状

态下，我们的学习才能取得最大的成效。对于小静的发言，我及时地进

行了鼓励，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的语言用自己

的思想地展示，并且让大家一起鼓掌赞成，让孩子们知道自主