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9的乘法口诀教学反思（小学数学9的乘法口

诀评课）

9的乘法口诀教学反思1

1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境

据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前

先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲

望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问

题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受

了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形

成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引

导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构

之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问

题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事

情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现

问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、精心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有

直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题

联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上

的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，

都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助

小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一

道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家

吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战

的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课

后习题。

存在的不足：

在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生

把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算

的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，

我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚

持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的

原则。

9的乘法口诀教学反思2

《9的乘法口诀和用口诀求商》是二年级数学下册49页的内容，是

乘法口诀教学的最后一部分内容。之前学生已经学习了1—8的乘法口诀，

已多次经历了编写口诀的过程，有了一定的学习基础。所以在教学时我注

意激活学生的知识能力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探

索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。主要表现在以下

几个方面。

strong一、利用学生的已有经验，找准认知起点

学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学

习是否成功的关键。那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行

认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。考虑到学生已经学过通过1－8

的乘法口诀，已经积累了一定的经验。而对于9的乘法口诀，虽然是教学

的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或

少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。根据这一学情，我在引导学生

根据给出的已知条件，大胆放手让学生自主编问题。学生利用知识的迁移

很快编出了比较有教学价值的问题，而且解答正确率非常高。同样的，在

后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆

时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个

规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于

前面1-8的乘法口诀的基础。这里老师并没有花多大的力气，学生通过平

时积累的经验能自主完成学习的任务。

strong二、关注学生的个别差异性，做到因材施教

因为9的乘法口诀比较特殊，有着许多规律，所以在记忆口诀时，允

许学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同

差异。特别是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我先请

一位同学上台边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生仔细观看，然后带

领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效